音樂教育是美育教育的重要組成部分。它在培養兒童活潑開朗的性格，陶冶兒童的情操，開發兒童的智力，向兒童進行思想品質教育等方面，有著重要的意義。

　　專家們認為，音樂最先引起幼兒共鳴的就是韻律，因此我們把音樂教育的基礎放在基本的重要的韻律上。

　　根據幼兒學習音樂的這種特點，我們注意用多種方法來培養幼兒的節奏感。

　　一、念童謠、拍節拍

　　由于感受節奏要靠肌肉活動，根據小班幼兒愛動、控制能力差，思維的具體形象、記憶的不隨意和直觀形象等特點，我們認為通過念兒歌來培養幼兒的節奏感是可行的。

　　學兒歌不僅是為豐富幼兒的詞匯，糾正幼兒的發音，對幼兒進行品德教育，同時，兒歌有整齊自然的韻律，反復吟誦的基調，強烈分明的節奏，明白如話的語言，并富于音韻美和音樂感。

　　在小班的教育教學活動中，為了配合品德教育，語言訓練，常規教育等，幼兒學習了一些兒歌，在幼兒熟練掌握這些兒歌的基礎上，讓幼兒邊念邊用手拍出節奏（也就是按兒歌的自然韻律，每念一個字就拍一下手）當然，應該選些由易到難，由簡到繁的兒歌進行練習。

　　如兒歌《白米飯》：

　　×××|×××|××××|×××|

　　白米飯，噴噴香，農民伯伯種的糧。

　　×××|×××|××××|×××|

　　小朋友，要愛惜，浪費一粒不應當。

　　這一首有強烈分明的節奏和整齊自然的韻律的短小兒歌，就很適合幼兒邊念邊拍節奏，不知不覺中他們就學會了|×××|和|××××|這兩種簡單的節奏型。

　　再如：兒歌《春天》

　　×××|×××|×××××|×××|

　　春天到，柳樹笑，彎彎的柳條隨風飄。

　　|×××××|×××|××××|×××|

　　綠綠的葉子象小船，千萬不要用手搖。

　　這一首兒歌中就包含了×××、××××和×××××三種節奏型。當然×××××這個節奏型較難，要在幼兒熟練朗誦的情況下，再配上節奏練習。

　　有了一定的基礎，幼兒就能自己為各種兒歌配節奏了。在這種情況下，教師可在眾多的兒歌中選擇幾首節奏感較鮮明的，分別拍出節奏，讓幼兒辨別兒歌名稱。也可讓幼兒拍節奏，老師猜兒歌的名稱，幼兒的興趣是很高的。

　　二、唱兒歌、拍節奏

　　發展幼兒的節奏感，除了聽一些有節奏的聲音外，更重要的是要讓孩子有隨音樂合拍動作的機會。

　　按音樂的節拍拍手，這是幼兒園里普遍使用的，但要拍出歌曲的節奏，對于小班幼兒來說并不是一件容易的事。在念兒歌拍節奏的基礎上，我們試著讓幼兒為一些押韻的歌詞，唱得順口的歌曲配節奏，并且由易到難，逐步提高要求。如為歌曲《春天》配節奏，第一步：我們讓幼兒邊唱邊按歌詞拍手，開始可以放慢速度，在熟練的基礎上再按原歌曲的速度拍。第二步：聽音樂，讓幼兒在心里默唱，并用手拍出節奏。第三步：讓幼兒聽音樂有節奏地念歌詞（就是既要按歌曲的節奏念歌詞，又不能唱出旋律來）。小班末期我們學了歌表演《螞蟻搬豆》，在這首歌中出現了：５·６５３|１２３|這樣的帶附點的音符，由于我們采用了上述的方法，幼兒也較快地掌握了×·×××的節奏型。

　　三、身體動作、表演節奏

　　好動是孩子的本性，要他們靜坐聆聽音樂而不動是不可能的。他們常隨著韻律進行搖動身體來表達對于韻律感受，由于韻律動作的配合，能在內心得到滿足感。

　　聽著音樂拍手，已滿足不了孩子們想動的愿望，因此通過孩子身體各部分的動作來培養節奏感也是方法之一。通過模仿各種動作或人物的動作培養節奏感是常用的方法。隨著音樂用手有節奏地拍打身體各部位，如：頭、臉、腿、肚子，拍自己或拍別人，或用腳有節奏地跺地或混合使用等，這也是幼兒感興趣的一種練習方法。

　　四、結合興趣、培育節奏

　　有節奏地喊小朋友的名字是幼兒樂意玩的一種游戲。在不斷地呼喚中，幼兒也掌握了一定的節奏。

　　如：①××|××O|

　　徐程，徐程！

　　②×××|×××|××|×OO|

　　葉霏霏，葉霏霏，葉霏霏！

　　在游戲中幼兒可按坐序，根據幼兒的名字，變換節奏喊，也可由老師拍出二種節奏中的一種，讓幼兒猜老師在喊誰，只要幼兒說的名字符號這種節奏就算對了。

　　××|××|×××|××|這是一則幼兒喜歡的謎語，配上節奏后，念起來更是朗朗上口。

　　在春天里，我們發動幼兒從家中帶來了各種種子，并做種子發芽的試驗，孩子們天天來給種子澆水，觀察種子的生長情況，在一次觀察中，有一個孩子首先發現種子長出來了，就情不自禁地喊了起來：“種子發芽了！”這一喊，啟發了我，便帶頭有節奏地喊起來，××|×××，孩子們也一齊跳著，拍著手有節奏地歡呼起來。

　　總之，無論是通過念童謠、唱歌，還是通過身體動作等方法來培養節奏感，只要我們老師做有心人，不只是靠幾節音樂課，而是注意在各項活動中尋找機會，利用可以利用的內容或形式適時地進行節奏訓練，當然在訓練的同時不是機械的，而要注意它的興趣性。培育幼兒節奏感的方法是很多的。

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