兒童藝術(shù)教育包括音樂、美術(shù)、舞蹈等內(nèi)容，他既能培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)美的欣賞、識別、感受的能力，學習對美的對象的形態(tài)描繪和表現(xiàn)；更重要的是能提高孩子的審美素質(zhì)，塑造良好的個性，培養(yǎng)孩子的審美情趣，形成一種把握世界的方式------審美心理結(jié)構(gòu)的塑造。許多理論與實踐研究證明：藝術(shù)教育應(yīng)從先學前期開始.1----3歲成為先學前期，是感受教育最重要的時期.在先學前期，通過各種藝術(shù)活動，讓孩子初步感受美、表現(xiàn)美的情趣.先學前期藝術(shù)教育的重點應(yīng)放在培養(yǎng)孩子對藝術(shù)活動的興趣和愛好上.掌握先學前期兒童藝術(shù)教育的科學方法，是對應(yīng)幼兒進行系統(tǒng)的藝術(shù)啟蒙教育的關(guān)鍵.本文重點對先學前期兒童藝術(shù)教育的方法進行分析、研究。

　　1、興趣啟發(fā)法：

　　心理學研究結(jié)果表明：”嬰幼兒對某種事情開始感興趣的時候，就是教他學這種事情的最佳時期.唯有教嬰幼兒學他感興趣的事情，嬰幼兒才會自覺主動的學.”例如一名兩歲的幼兒在看到他人進行舞蹈時，被舞蹈者的動作、服裝所吸引，在看過一段時間后就不由自主的開始模仿舞蹈者的動作.這時教育這就要適宜的引導，引導幼兒有重點的觀察，幫助他去體會音樂，掌握最基本的節(jié)奏，引導他在模仿的基礎(chǔ)上自由舞蹈，并注意在幼兒為自己的手舞足蹈而興致勃勃時，教育者不能以成人的模式去限制、否定，而應(yīng)敏感的捕捉”閃光點”進行啟發(fā)鼓勵，這一由”興趣”為起點的舞蹈萌芽就會在這位兩歲幼兒的頭腦中留下愉快的記憶，教育者就要承著”興趣”這一起點，不斷有計劃深入的啟發(fā)，為幼兒提供物質(zhì)材料，創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，恰當?shù)闹笇У龋瑥亩�穩(wěn)固兒童對舞蹈的興趣，掌握一些基本的身體語言，激發(fā)其表現(xiàn)的欲望。

　　2、循序漸進法

　　先學前期兒童的發(fā)展是循環(huán)上升的，對他們的要求不能急于求成，要從易到難，逐步過度.在教育過程中就宜采取循序漸進法.如一位兩歲幼兒在看到父母使用剪刀時，出于好奇于模仿心理，他也鬧著要剪刀，面對這種情況，就不能粗暴否定，而是要講明剪刀的危險性，為幼兒準備一把安全的兒童手工剪刀，提出階段性目標，循序漸進的指導，從開始的學習會拿剪刀，到能用剪刀把紙剪開，再到能按紙上的線條剪直線，逐步增加難度，到剪出許多并列的直線，到現(xiàn)在幼兒已經(jīng)兩歲八個月了，已經(jīng)能自如的使用剪刀去操作.這就是循序漸進進行教育的典型范例.這一方法在手工教學中，在其他方面如繪畫、撕紙等藝術(shù)教育方面也是經(jīng)常用到的。

　　3、游戲法

　　高爾基曾指出：”游戲是兒童認識世界的方法，他愿意游戲，愿意玩弄一切，他愿意在游戲中認識他周圍的世界.”游戲是符合幼兒年齡特點的活動，運用游戲進行教學是先學前兒童教學的特點.由于先學前兒童的注意力以無意注意為主，有意注意的水平很低，所以，先學前兒童的藝術(shù)教育就更離不開游戲法.他能提高嬰幼兒的學習注意，集中嬰幼兒的注意，促進各種感官和大腦的積極活動.如對先學前兒童進行歌唱教學，單純的教唱會使他們很快失去興趣，注意轉(zhuǎn)移，而采用游戲法卻會起到不同的效果.可根據(jù)歌曲的不同內(nèi)容采取靈活多樣的游戲法，如學習<母雞和小雞>一歌中，教師扮演雞媽媽，幼兒為小雞，他們的注意力就會十分集中，而有意注意的時間就會大大延長，會起到意想不到的效果，游戲發(fā)是這一年齡段兒童常用的教育方法之一，在藝術(shù)教育的其他方面也很適用。

　　4、鼓勵表揚法

　　對幼兒的點滴進步都要有明確的肯定，及時予以鼓勵\表揚.先學前兒童對成人的依賴性較強，就更需要成人的表揚，肯定.如一位一歲多的處于涂鴉期的的兒童已經(jīng)有了拿筆作畫的要求，為他提供紙和筆后，他只是那著筆在紙上亂畫，對畫的過程非常滿足，對畫出來的線條也非常高興，但這時只是涂涂畫畫，我們就要及時運用鼓勵表揚法.當他在紙上涂滿線條時，你贊賞的說一句：”你畫的是下雨了嗎？”本來是無意的亂畫，在聽到贊賞后兒童就會有意的練習直線、斜線，還會變畫邊說出自己繪畫的意愿”又下雨了.”成人的贊賞激發(fā)了兒童繪畫的興趣，在此基礎(chǔ)上兒童逐步練習，教育者就要根據(jù)作品及時指導，多給與肯定\表揚，并要以商量的口吻或游戲的口氣向兒童提出指導性得建議.經(jīng)過恰當?shù)闹笇В瑑和�的繪畫水平及技巧、想象力、創(chuàng)造力都得到了發(fā)展提高.

　　5、直觀演示法

　　先學前兒童思維帶有很大的具體性、行動性，離開了一定的直觀事物思維，兒童的思維往往會中斷，所以直觀演示法也是這個年齡段經(jīng)常采用的方法.如一位兩歲半的幼兒在看到成人包餃子后，他也有了動手包餃子的愿望，這時成人準備好彩泥、小棒等，他就會有板有眼的搟面皮，包餃子.當你示范其他泥工作品的過程后，他都會學著做出來，隨著操作技巧的提高，它的創(chuàng)造欲望也逐漸加強.直觀演示法是邊抽象的說教、講解為具體的操作演示，是先學前兒童交易接受的方法.

　　縱觀所述，對先學前兒童進行藝術(shù)教育方法的研究是十分重要的，它既包含著學前教育方法的普遍性，又具有其特殊性，這時由先學前兒童的年齡特點與藝術(shù)活動內(nèi)容的特點所決定的.以上方法需在實踐工作中繼續(xù)研究完善，還需進行其他方法的研究總結(jié)，達到運用恰當\科學的方法進行藝術(shù)教育，促進兒童全面發(fā)展的目標。

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