5．美感過程

　　美感過程是按照人類認識秩序，循序漸進地由表及里、由淺入深地從感性到理性。美感過程的主要特點是：始終不脫離感性的直觀特點，始終伴隨著審美主體的思想感情及其發展變化。當審美方體通過視、聽感官直接接觸審美對象的時候，就能感知它的聲、形、色等外在形式諸因素，并把外在的信息傳達到大腦，引起大腦皮質的相應活動。美感的最初階段是感性認識階段，審美主體初步獲得美的感受，對美的事物有一定的認識，引起一定的情緒瓜，進而使感知的情緒體驗升華和提高，達到審美體驗，以反映審美對象的本質，從而激發審美主體的強烈的感情活動，達到理性認識階段。從心理學的角度來看，美感過程是一個逐步深化的感情過程。一般地說，美感的心理過程可分為：①感觸階段：它是審美過程的最初階段，審美主體對美的形象的感情接觸，引起了感情的初步關注，獲得初步印象。在欣賞一首樂曲、一幅畫時，能對樂曲的旋律、圖畫的色彩和構圖有初步的情緒感受。②感動階段：審美主體被美的形象深深打動，能引起情感上的共鳴、思想上的同感，但這時的審美情緒瓜還僅限于局部或細節，達不到理智的思考與判斷。對所欣賞的樂曲由情緒體驗、情感共鳴，喚起了相應的聯想想象。③感化階段：審美主體在思想感情上進入了美的境界，為美的形象所感化，審美主體與審美對象在感情上達到完美的事例和統一。對欣賞的樂曲由感情的共鳴、思想的同感，到認識上有所領悟、思考。

　　（三）美感教育（審美教育）

　　人們在美的感受中激勵情感，提高認識，從而愛到教育。簡言之，就是能過美、利用向人們進行教育。美感教育是傳遞人類審美經驗、審美成果的一種教育，是培養正確的審美健康情趣，提高人感受美、欣賞美、愛好美、鑒別美、利用美、創造美的能力，陶冶人的思想情操、啟迪智慧、增強生活樂趣的全面發展教育不可缺少的組成部分。嬰幼兒美感教育主要是為他們創造良好的環境，通過認識美的事物和藝術作品，培養他們認識美、愛好美、創造美的能力。在美的熏陶、感染下進行美感教育。藝術教育是向兒童進行美感教育的重要陣地。

　　美感教育的主要特點：

　　美感教育與德育、智育、體育互相關聯，在培養人的過程中，互相相互配合，相輔成，但它們又各有自己的職責和特點，不能互相取代。

　　1．寓教于形

　　美感教育寓于形象之中，人們從審美對旬或藝術作品中，具體感受美與丑，接受熏陶和教育。在美術和舞蹈中通過禮堂可見的具體形象和故事情節中喚起聯想想象，產生具體形象。通過具體可感的形象進行美感教育，比說教效果更佳。

　　2．寓教于情

　　美感教育寓于情感之中，在審美活動中，獲得情緒體驗，產生情感共鳴，審美者動之以情，以情感人，深入人心，動人心弦，從情感上受到感染和教育。嬰幼兒的情感容易受外界事物的影響，運用藝術作品激勵兒童的情感，從情感上進行美的教育，這種動情的教育遠比說教深刻，也適合兒童的接受能力。郭沫若曾經說過：“人類社會根本改造的步驟之一，就是人的改造，人的根本改造，人的根本改造應當從兒童的感情教育，美的教育著手。”

　　3．寓教于樂

　　美感教育寓于娛樂之中，使人在輕松、舒適、愉快的感受中受教育，使兒童在游戲娛樂的心情中自然地、自如地、毫不勉強地，高高興興地接受教育。這樣的教育內容和方式使兒童易于接受，樂于接受。藝術教育對兒童對兒童富有魅力，這是重要的一點。

　　4．潛移默化

　　美感教育陶冶人們的心靈，不是立竿見影的，而是需要經過一個循序漸進、不斷熏陶、滲透的潛移默化的過程。幼兒的思想感情天真純樸，有時一首歌、一幅畫就能激勵他們的思想感情，并在情感、行動上有所反映。譬如，有的孩子在學唱《一他錢》這首歌以后，歌曲情節中流露出小朋友撿了一分錢交錢交給警察叔叔的愉快情緒和行動，不僅激勵了孩子的情感，而且還能把它付諸葛亮行動，他們把撿到的小鈕扣、圖釘、鉛筆頭交給老師，這是很可貴的。但這樣的思想感情和行動往往不穩定，還需要反復進行美的熏陶和感染，不斷地會諸實踐，不斷強化，才能逐漸提高他們的自覺性，形成一種品質，這種思想感情上的美的惚冶，需要有一個逐步深入的、潛移默化的過程。

　　二、嬰幼兒的藝術教育

　　（一）藝術反映社會生活的特殊性

　　人們在欣賞藝術時，常常有身臨其境，入情入境，甚至如癡如醉的感受，這是因為藝術是用具體形象反映社會生活的。形象性是藝術的基本特征，同時藝術的形象特征又與審美特征又與審美特征和情感特征密不可分、三位一體。

　　1．藝術的形象特征

　　藝術和社會科學一樣，都是社會生活的反映，但是它們反映社會生活方式的不同，社會科學是用抽象的概念反映生活，而藝術則是用具體的形象來反映生活的。俄國文藝批評家別林斯基對這個問題作了精辟的闡述，他說：“科學家和藝術家的差別，不在于他所表達的內容，而在于他們對表達一定的內容所采的方法。一個是給人們以論證，而另一個是給人們發啟示，但兩面三刀者都是說服，一個是用邏輯的方法，另一個用造型的方法。”藝術作品中的形象是作家根據現實生活加以概括、提加工而創作出來的。藝術作品中的形象包括有人物各人物生活的環境，同時也包括與人生活有密切關系的日月星辰、風云雷電、江河山林、蟲魚鳥獸、花草瓜果等自然景物。藝術家總是通過人與有、人與環境的關系來描寫人物形象，不僅描寫人的音容笑貌刻畫人物的性格特征，還要提示人物的精神世界。幼兒文藝作品中經常采用擬人化手段，塑造許多動物形象來反映人與人和人與周圍環境的關系，豐富幼兒的知識，幫助幼兒認識世界。如兒童歌舞劇《小熊請客》塑造了小熊、狐貍、小貓、小狗、小雞等形象，歌頌了小熊與小貓、小狗、小雞禮尚往來的親切關系，批評、厭惡狐貍好吃懶做沒出息。同時也豐富了有關動物生活習慣的知識，小貓愛吃魚、小狗啃骨頭、小雞吃米等等。

　　生活是千姿百態的，反映生活的藝術形象也是豐富多彩的。藝術作品中的藝術形象不僅有人物形象、動物形象，還有自然景色，一段歡樂或哀傷的思緒，一種氣紛，一種情形趣等等，也都是藝術形象。作為完整的藝術形象都必須包括兩個方面，就是作品中出現的具體的景象、事物和透過景象、事物顯露或暗示的內部蘊含。文藝作品中的意境就是把作者的思想感情與客觀事物結合起來的“情景交融”、“借景抒情”等具有特色的藝術形象。人們總是把作品的意境如何作為評價作品藝術性高低的一個重要準則。藝術形象不是生活的簡單復制品，也不是機械地再現生活中個別對象的外貌。藝術家用形象反映生活，總是要對生活進行取舍、提煉和加工，選取那些最能反映事物的本質特征，最富有藝術表現力，最能激動人心的生活專和細節。在這種選擇的基礎上加上以概括、創造，使形象更集中、鮮明、突出。藝術作品總是要以具體的、個別的、栩栩如生的、千姿百態的形象來表現五彩繽紛的生活，使形象既是具體可感的，又是集中概括的，二者是統一的。

　　電影、戲劇、舞蹈有具體的人物的人物、環境、動作，電影和戲劇還有生動的語言，藝術形象的可感性是具體可見的、生動的。繪畫畫面上的形象也是看得見的具體形象，而音樂藝術形象則是通過聽覺感知喚起的聯想、想象中的形象，雖不如繪畫、戲劇中的形象那么具體可見，但它擅長于激勵人的情感，使想象中的形象更富于情緒色彩。

　　2.特征和情感特征

　　藝術用形象反映社會生活，藝術家的創作藝術作品時，不是客觀地摹寫生活，而是經過藝術家主觀意識的加工創造，滲透自己的審美態度和思想感情。因此，藝術形象中總是包含著審美和情感兩個主觀方面的因素。所以藝術除了形象特征外，還必須具有審美特征和情感特征，三方面缺一不可。

　　人對生活中美的事物和藝術傷口的欣賞，就是一種審美活動。生活中的美是豐富多彩，千姿百態的。從認識自然景色、勞動成果，到人們認識世界改造世界的各種實踐活動中，處處蘊含著美，有美才能引起美感。生活美有極其豐富的內容是藝術美所比不了的，但它比起藝術美來也胡不足之處。生活美是分散、不明顯、不完美的。因此人們從審美需要出發，要求欣賞觀念形態的藝術美。因為真正的藝術美是對生活進行提煉、概括過的，是把分散、隱藏在生活中的自然形態的美集中而突出地表現出來。生活美又是相對的，受時間、空間條件限制的，譬如，清朝男人梳辮子、穿馬蹄袖的衣服，女人裹小腳，當時認為很美，今天看來就不美，因為時代變了，美的標準也變了。藝術美雖有鮮明的時代特點，但仍為不同時代的人所欣賞，如敦煌壁畫、舒曼的《兒童情景》、曹雪芹的《紅樓夢》等。

　　在生活中，美的事物會引起人們激動愉快的情緒，而丑的事物則使人痛恨、厭惡，不同的審美判斷，會引起不同的情感反應。作家、藝術家在塑造藝術形象反映社會生活時，離不開審美活動，而人的審美活動又總是和情感活動緊密聯系在一起的。在藝術家塑造的藝術形象中滲透著作者的審美情感，帶有濃厚的情感特色。藝術首先要在感情上打動人心，然后才引起人的理性思考。藝術作品必須使欣賞者在感情上產生共鳴，才能使欣賞者受到教育。俄國文藝批評家普列漢諾夫說：“藝術既表現人們的感情，也表現人們的思想，但并非抽象地表現，而是生動的形象來表現，這就是藝術的最主要之點。”這說明用藝術形象來表達思想感情是藝術的最主要特征。我國詩人郭小川說：“詩是表現感情的，當然也表現思想，但感情可以說是思想的‘翅膀’，沒有感情，盡管有思想，也不是詩。”沒有感情作為‘翅膀’，美好的、崇高的思想便飛不進欣賞者的心靈深處。詩是如此，其他藝術形式也是這樣。科學是以理服人，而藝術則是以情動人。要使藝術以情動人，作家、藝術家自己必須先動感情。成功的作品是情理交融、能情達理的，而通情才能達理。那些只喊口號、概念，有能激勵人的情感的作品，不能為欣賞者所接受。作家、藝術家應始終充滿熾熱的感情，在其藝術作品中表明自己的生活態度，那種在生活面前漠不關心、麻木不仁的人，沒有鮮明的是非、愛憎感情的人，不可能有崇高的、豐富的感情世界，也不可能成為符合時代要求的藝術家。在反映社會生活方面，藝術的形象特征、審美特征和感情特征是區別于其他社會科學的主要特征。這三個特征是藝術家從事藝術創作必須把握的重要特征，也是從事藝術教育工作的教師必須把握的藝術教育的重要特征。

　　（二）幼兒園藝術教育各門類的基本特點和教育作用

　　幼兒園藝術教育包括：美術、音樂、舞蹈和文學。

　　1．美術

　　美術是通過塑造形體再現生活的造型藝術，造型是美術的主要特征。美術通過塑造具體事物的視覺形象，使形似和神似相統一，繪景和抒情相統一，達到“形神兼備”和“情景交融”。繪畫是通過構圖、造型和設和色等手段創造視覺藝術形象。通過視覺形象的描繪，可以表現人瞬間的思想感情，還可以使欣賞者聯想到沒有出現在畫面上而又和畫面形象有密切聯系的事物，從而在一定程度上打破了時間和空間的限制。如王有政的國畫《悄悄話》，畫面上一個陜北老爺爺盤腿坐著編柳條筐，一個天真的小女孩子，背著書包、算盤，手里拿著一張紙，笑瞇瞇的，把小嘴湊到老爺爺的耳邊，正在說“悄悄話”。她在說什么？我們可以想象她在報告得了好成績，她受到了老師的表揚……正如中國畫論里所說“虛實相生，無畫處皆成妙境”。運用虛實相生的手法，使作品顯得妙趣橫生而有意境。

　　繪畫長于描寫表態的物體，表現瞬間的形態，因此它在表現時間和運動方面有很大的局限性。在繪畫的構圖中，應盡量選取那些能夠使欣賞者聯想到的、與畫面形象有關的情景，使得事物的前前后后都能從這一瞬間的畫面得到清楚的理解。《悄悄話》里的小姑娘使我們聯想到她剛從學校回來，把悄悄話告訴爺爺，從爺爺抿嘴笑的表情上可以想象到小姑娘的悄悄話是報告了好消息。

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