音樂活動對幼兒的生活、學習、成長有著不可忽視的影響。幼兒只有學會認識音樂、駕馭音樂，學會體驗音樂的美、追尋音樂的美，才能進入音樂的天地，并借助音樂活動獲得積極的人生經(jīng)驗。要認識音樂、駕馭音樂，學會體驗音樂的美在音樂欣賞中完成是最佳的途徑。音樂欣賞它首先要求幼兒要認真地傾聽，并利用一些客觀的事物作為輔助材料進行感受，最終理解音樂作品的內容，感受音樂作品中的情感性質，以自己的表達方式進行表現(xiàn)。在這當中不但獲得了積極的人生經(jīng)驗，也學會了自我學習自我控制的能力。當今，隨著生活水平的提高，家長對孩子的重視也在提高，作為家長都為孩子提供最好的學習條件，滿足孩子的各種愿望，孩子都成了家里的小皇帝，而導致幼兒遇到事情總是依賴大人、或是容易放棄、缺乏堅持性、怕挫折、做事比較被動的現(xiàn)象。特別是在學習方面，總是聽到老師、家長反映：孩子注意力不集中，很躁動。而孩子們以后要面對的社會是一個充滿競爭力和挑戰(zhàn)的時代。在工作中需要他們有高度的堅持性、責任心和團隊精神。因此從小培養(yǎng)幼兒的注意力是十分重要的。如何在音樂欣賞活動中培養(yǎng)幼兒的注意力呢？我從以下幾方面進行：

　　一、創(chuàng)設環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒注意力的必要手段。

　　環(huán)境中的各種因素具有不確定性，引發(fā)問題，引導孩子探索。

　　皮亞杰的相互作用論說：“兒童的認知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。”由于幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，他們不能長時間在看不到進步的情境中探索，因此我們應有目的創(chuàng)設有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以激發(fā)其探索幼兒園環(huán)境的設置。音樂欣賞是一種抽象的音樂活動，一首樂曲如果沒有環(huán)境的支持，單靠教師的傳授，幼兒的注意力得不到集中，更談不上堅持了。倘若我們在環(huán)境設置中結合與教育有關的事物，常常以問題情景的設置形成幼兒的認知沖突，并激勵幼兒深入探究的興趣。幼兒通過對環(huán)境中的探索理解問題情景中隱含的條件，從而去關注很多事物的因果關系、尋找各樣的解決辦法。在這探索、解決的過程中孩子要始終投入、注意力集中最后注意力也得到了發(fā)展。在音樂欣賞《水族館》的活動中，我在活動場地上創(chuàng)設了水族館的情景，讓幼兒扮成小魚，邊欣賞音樂邊引導幼兒觀察環(huán)境的設置，幼兒就提出了很多問題，水草為什么會動來動去的？水草在跳舞、水草好像在說：“我要快快長大”等等，小朋友發(fā)現(xiàn)所設置的環(huán)境中事物，就提出問題，并積極地探索。就因為有了這種認知的沖突，才讓小朋友從一而終地進行學習。

　　二、設施功能的挑戰(zhàn)性，幼兒以小步遞進的形式自我發(fā)展；有助于培養(yǎng)幼兒的注意力。

　　維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”里有這樣一句話：“跳一跳，讓孩子摘到蘋果”這體現(xiàn)了將教學建立在幼兒原有經(jīng)驗上重要性。激勵幼兒從自身實際出發(fā)，通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力，正是具有了這種挑戰(zhàn)性又可以找到答案的做法，才能激發(fā)幼兒的不斷關注。在音樂欣賞《瑤族舞曲》在幼兒對第一段樂曲熟悉的基礎上，我讓小朋友們進行創(chuàng)編舞蹈，剛開始孩子們很感興趣，都編出了很多動作，跟著音樂表演。表演了兩遍就發(fā)現(xiàn)有些小朋友不感興趣了，注意力的不能集中，這時我領會到第一段音樂相對于大班孩子的發(fā)展水平相對顯得簡單，于是我引導幼兒欣賞第二段音樂，并鼓勵幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)編，孩子們這會就來勁了，注意力集中，每個小朋友都發(fā)表了自己的意見并進行表演。就這樣一個簡單的環(huán)節(jié)幼兒的注意力就從中得到了發(fā)展。

　　三、利用豐富有趣的材料，促進幼兒注意力的發(fā)展。

　　現(xiàn)代教育法要求在每個活動中都要做到讓幼兒有材料操作、并引發(fā)幼兒進行探索操作、創(chuàng)造性地操作。音樂欣賞活動中材料的投放很多有：樂器、手花、圖譜、標志、等等。還可根據(jù)音樂的性質、內容進行選擇。例如在一次音樂欣賞《單簧管波爾卡》的活動中，剛開始時老師利用圖譜組織幼兒欣賞樂曲，孩子們看到了音樂的圖譜，很感興趣，跟著音樂欣賞了兩遍后，有部分幼兒不感興趣了、注意力不集中、又講不出樂曲的性質。就在此時我及時地提供了新材風車和彩帶，同時引導幼兒跟著音樂邊玩風車邊學著風車轉動，（滾動）到柳樹下就引導幼兒拿著彩帶學著柳樹搖擺（流暢）。孩子們說：音樂跟著風車滾動起來了，柳條和彩帶也跟著音樂的跳舞。不知不覺地掌握了樂曲的旋律，很快就說出了樂曲歡快、流暢的特點。

　　四、積極的情緒參與活動，引起幼兒的情感共鳴，是培養(yǎng)幼兒注意力的有效途徑。

　　有人認為審美的知覺，就是一種情緒的知覺。對藝術作品的理解，往往是從作品具有一定的情緒體驗開始的。在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好。的幼兒經(jīng)常有機會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失卻了學習音樂知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。在音樂活動《迷路的小花鴨》這一教學中，教師帶來了一只小花鴨，并和小朋友談談小鴨子，讓幼兒說說有關小鴨的事，充分調動孩子門的興趣，讓孩子們帶著愉快、積極的情緒參與活動。由于孩子們都喜歡可愛的小花鴨，看到小花鴨迷路時傷心地哭著找媽媽，孩子們也跟著傷心地哭了起來。并一直關心著小花鴨。“我們一起幫小花鴨找媽媽吧”“小花鴨，傷心，我會照顧你的”等等。孩子們關心照顧小花鴨的著急勁，說明了他們積極投入的情緒已深深地受到作品情緒的感染。所以積極投入的情緒參與活動，在活動中幼兒急小花鴨所急、想小花鴨所想，想辦法幫助小花鴨找媽媽，在不知不覺中幼兒的注意力就得到加強。

　　五、不斷創(chuàng)造、表現(xiàn)自我是培養(yǎng)注意力的重要因素。

　　“創(chuàng)新是素質教育的源泉，是民族發(fā)展的靈魂”在音樂活動中，不能只強調技能技巧的訓練，還應引導幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨特的作用。當然，培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要摒棄模仿，在音樂活動中模仿是需要的，它是最初的學習方式，但如果只是一味地要求幼兒去模仿，幼兒的參與也只是短暫，更談不上堅持了，必須較快地跨越這一分階段進入探索期，引導幼兒大膽創(chuàng)新、獨立思考，發(fā)表自己的獨特見解，只有不斷的創(chuàng)造和表現(xiàn)自我才能讓幼兒堅持到底。在音樂欣賞《單簧管波爾卡》活動中，教師引導幼兒探索用各種創(chuàng)造性的身體動作，表現(xiàn)滾動、流暢的運動方式。孩子們不斷的用自己的動作進行表演。有的用手抱著腳學著風車滾起來了、有的變成蝴蝶跟著音樂的重音跳起而后旋轉起來。平時注意力難集中的偉強小朋友也爭先恐后地站起來把自己像車輪滾動的動作表演了。之后他又想到了很多不一樣的動作教其他小朋友。在活動結束時孩子們卻提出了在表演一次的愿望。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學得主動，學的投入。才能發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實感的流露，體現(xiàn)了他們獨特的想象力和創(chuàng)造力。孩子們在不斷的創(chuàng)造和自我表現(xiàn)過程中注意力也得到了更進一步的發(fā)展了。

　　幼兒期是對人的一生有著重要影響的時期，是一個充滿活力、蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿�和具有很強可塑性的生命階段。在這重要的時期，作為一名幼教工作者更需要對幼兒的一生做好啟蒙教育，使幼兒從小知道人人有任務，個個有責任，每個幼兒都是團體中的重要角色，他們在堅守自己“崗位”的同時，逐漸培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，為他們以后面隊的各種挑戰(zhàn)、打下良好的準備。

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