幼兒音樂教育，是一門教育的藝術，她對孩子情感的陶冶、智力的開發、個性的張揚以及創新能力的培養，有著不可低估的作用。

　　歌唱是音樂教育的一種音樂手段，也是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以表達輕松、愉悅的心情。每到歌唱活動時，有的孩子會手舞足蹈邊唱邊舞，而有的幼兒孩子表現就有些被動，這就需要我們老師來加以引導。在以往的歌唱活動中，往往會出現這樣的情況，一部分幼兒是“演員”，一部分幼兒是“觀眾”，而老師的注意力更多地放在了“演員們”的身上，于是，造成了惡性循環，后果可想而知。在提倡實施素質教育的今天，我們的歌唱教學要面向全體，并引導孩子們能用心、用情，主動地積極地投入到歌唱活動中，自然而然就會唱出動聽的歌聲，也給每個孩子帶來歡樂和愉快。

　　一、歌曲內容的選擇。

　　“興趣是最好的老師”，一首歌曲是否適合幼兒歌唱，我認為首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒歌唱，因為有些歌詞太陳舊復雜，幼兒不易于理解，有的歌曲內容與幼兒的生活經驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒歌唱的質量。那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱？我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。像一些經典的兒童歌曲：詼諧的、歡快的、優美的……其實，還有一些與當時國內外重大活動相關的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時代性，又適合幼兒歌唱，讓幼兒唱，為什么不行？如果一棍子把這些歌曲打死，不是可惜？現代的教育應具有現代的氣息，孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲的一出現，他們往往表現出極高的熱情，我們在教學中幼兒比較難掌握的問題。如：符點音、音的跨度以及歌唱時的感情，在此時便迎刃而解了。所以我們老師應有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因為孩子們是社會的人，也是“與時俱進”的人。

　　二、教學氛圍的創設

　　在活動中，教師應為孩子們創設良好的環境與氣氛，寓教于樂，同時建立融洽和諧的師生關系，以充分調動孩子參與歌唱活動的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個歌唱活動，讓孩子輕松地學會歌唱。例歌曲《喬尼與錘子》，這是一首游戲情節性很高的歌曲。歌曲中聲音的突然變換，很快引起了孩子們的興趣，特別是男孩子，他們用手變成錘子跟著音樂節奏敲椅子時很開心激動。對孩子們的這種發自內心最本能的肢體語言加以贊賞與鼓勵，在老師的夸獎下，感受到了成功的喜悅，自信心大增，一些平時不大善于表現自我的孩子也專注積極地投入到游戲中。唱到比較難掌握的地方，我加上語言節拍唱，如：的節奏形式就可以加以游戲化，用今天星期一的語言節拍形式以引起幼兒的注意，在說的過程中自然掌握這種節奏。在進行歌唱教學活動時，我們還嘗試著不用鋼琴、錄音等來伴奏，因為用了鋼琴等伴奏，有時孩子會覺得拘束，氣氛沉悶，而讓孩子自己找一樣自己喜歡的物品，邊唱邊敲，甚至可以有節奏地敲打桌椅、地面，以盡情表達感情，結果是孩子們興趣濃厚，真正體驗到歌唱帶來的無窮樂趣。在教學中，教師的教學態度、眼神、動作、語調等也是營造教學氣氛的重要因素，所以我們教師要有教強的教學感染力，建立輕松、相對自由的教學氛圍，以及平等、友好的師生關系，讓每個孩子產生積極學習歌曲的愿望。

　　三、教學過程的重新認識

　　經常聽到一些老師抱怨：一次歌唱活動下來，孩子們還不記得歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。其實，這是我們老師太重視我們的教學結果了，記住歌詞在歌唱中的確是關鍵的一步，但在教學過程中，如果一味地讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解這首歌的性質，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那么歌唱有何意義呢？所以在教學過程中，我們采用了多通道參與的樂教模式，多形式組織，充分調動幼兒的各種感官，并與歌詞、歌曲情節相結合，以培養孩子的想象力、思維能力和表現能力，而這些能力恰恰是創新人才的必備素質。我們還應注重在我們教學中發展了孩子什么能力，鍛煉了孩子什么技能，使孩子獲得了什么情感，形成了什么態度，并以此來作為衡量教學質量的標準。

　　我們不難發現，孩子特別愛唱流行歌曲，而且唱得有板有眼。象近期的網絡歌曲《老鼠愛大米》，哪個不會哼上幾句？盡管我們知道這類歌曲不適宜孩子，但能制止得了嗎？這種現象是普遍客觀地存在著，仔細尋求原因，卻對我們的歌唱教學有一定的啟發。孩子其實并非真的喜歡唱這些歌曲，因為他們連其中的歌詞的意思都不了解。會唱這些歌并非一日之功，一來是這些歌曲的確非常的動聽，讓人不由自主地想唱，二來是受周圍成人及媒體的影響、渲染，而且這些流行歌曲在某一段時間幾乎天天回蕩在大街小巷，所謂冰凍三尺，非一日之寒，在這種不斷強化的過程中，孩子會唱這些歌也就順理成章了，三來就是孩子與孩子之間的互相模仿學習。其實，我們忘了還有最好的老師就是孩子。有時，一首歌教下來，只有個別幾個幼兒會唱，等過了一段時間我們會發現，已有一大部分孩子會唱了。那是因為孩子們生活在一個大集體中，他們在相互交往中會互相學習、模仿、影響，我們可以舉辦一些“幼兒卡通卡拉OK歌唱比賽”這樣的活動，使幼兒將注意力引到卡通歌曲上如：《小哪吒》、《西游記》《藍毛淘氣三千問》等歌曲也是孩子們非常喜歡的歌曲。

　　有位教育家曾言：“學會創造，是培養現代人才的重要內容，教育有著開發創造精神和窒息創造精神這樣雙重的力量。”在我們歌唱教學中，不光強調歌唱的技能技巧的訓練，還應引導幼兒表現美、創造美。培養創造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。我們知道，“每個孩子都有自己的聲音特質”。我們教師首先要引導孩子大膽地創新，獨立地思考，發表自己的獨特見解。現在提供給孩子學習的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創編的余地，例仿編歌詞、根據歌曲創編動作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進了孩子創造性的發展。對于孩子的創造行為，我們應該給予充分的肯定。但用以上的歌唱方法來，培養孩子的創造能力，我認為還不夠，孩子身上還有許多創造的潛能沒有被挖掘。在孩子已有的創造經驗的基礎上，我們應給予幼兒更多的自主創造和表現的機會，由淺入深地引導幼兒向更深層發展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發，通過努力，充分展示自己的創造力，讓孩子的創造上一個臺階。俗話說：“不讓下田，怎會耕田。”不讓孩子去嘗試、實踐，怎么會知道孩子有這方面的愿望和能力。雖然孩子們不會作詞，譜曲，但他們能說，會唱，那就行了。在孩子掌握了一些簡單的樂理知識的基礎上，我便讓孩子更加大膽、自由地編自己的歌曲，對于這個“創舉”，孩子們一下子全身心地投入其中，思維變的非常活躍。剛開始，孩子們創編的都是一些不成調的“歌曲”，顯得幼稚可笑，之所以稱之為“歌曲”，那是站在孩子的立場上講的。但孩子們唱起來，每一首都是歡快、動聽的，淋漓盡致地表現了孩子們的心聲。我非常認真地肯定了孩子們的成績，以鼓勵他們不泄氣，繼續努力。同時為他們分析、加工，幫助他們記錄詞和曲，然后把他們的歌曲用錄音機錄制下來，并一起學唱。通過一段時間的實踐，孩子們有點摸著了編歌的門道，盡管歌曲的節奏、曲式非常簡單，但孩子們的興趣始終沒減落。在自由編歌的基礎上，我們又進行了命題創作歌曲，象聽一個故事、看一幅畫，然后編首歌曲。最后，我們又在區角創設了“迷你音樂創作室”，使得我們這個自編歌曲活動在孩子們中間更加深入、更加廣泛。孩子們那堅持不懈、精益求精的創作精神，讓我深受感動。每編出一首歌，他們都能反復地推敲，直到自己滿意為止。我們這樣做并不是培養作曲家、而是重在培養孩子們的創新意識，培養孩子良好的個性品質，為孩子的終身服務。而孩子們的一點成功使我看到創新教育的前景是陽光燦爛。

　　孩子的歌聲是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。愿每個孩子都能愉快地放聲歌唱，唱出理想，唱出未來，唱出真正屬于自己的最純真天籟之音。

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