甪直中心幼兒園    林芳

　　數學這門有著嚴密的系統性和規律性的學科，不僅僅向幼兒傳授著粗淺的數學知識，更主要的是通過數學教學活動培養孩子的學習興趣，激發孩子的整體素質。因此，我在數學活動中嘗試引導幼兒主動參與，讓幼兒表現出更大的主動性、積極性和創造性。

　　一、創造環境，激發幼兒主動參與的愿望

　　富有教育意義的環境，能使每個幼兒產生身臨其境的感覺，從而學得主動活潑。我在班級中創設了豐富多彩的“數學園地”，貼上各種形狀的花朵。每次，當我在這些不同的形狀的花朵上貼上與數學有關的題目時，孩子們都迫不及待，爭先恐后地圍過來觀看、解答。同時，我還設置各種進行數學活動的材料，讓幼兒自由選擇、運用。如“撲克牌”、“數字卡”、“游戲棒”等。給幼兒充分表現的機會，使幼兒在感興趣的環境感染下，主動積極地探素學習。

　　二、寓教于樂，提高幼兒主動參與的興趣

　　幼兒最喜歡游戲，寓教學于游戲之中，使整個學習過程富有情趣，能大大激發幼兒主動學習的興趣，提高參與活動的積極性。如：教幼兒認識鐘表時，我采用了“今天是星期天”的教育活動，老師當媽媽，幼兒當孩子，提醒幼兒看鐘表做事情。如“7：00”起床、洗臉、刷牙；7：30早鍛煉，8：00吃早飯等。接著又反過來老師做一些事情，小朋友撥鐘點。這樣反復多次，小朋友對時鐘的認識較容易掌握，興趣也非常高，課堂氣氛一直很活躍。平時，利用一切機會創設情景，培養幼兒對數學的興趣。如桌面游戲時，通過按顏色、大小、形狀、個數等規律穿木珠，提高幼兒的排序能力。“玩牌”游戲提高幼兒加減運算的能力……在游戲中進行數學教學，幼兒玩得高興，學得認真，練得積極。

　　三、改革教法，增強幼兒主動參與的意識

　　教師一遍一遍地教，幼兒一遍一遍地跟著學，這只不過是一種單純的模仿，機械的記憶。我嘗試改革教法，充分發揮幼兒的潛能，引導幼兒積極主動地學習。如再大班加減法教學中，我一改以往單一公式化的提問：草地上有4只小鳥，又來了4只，現在草地上有幾只小鳥？而是提供必要材料，放手讓幼兒動手操作，對所操作的對象進行分類，找規律，然后指導幼兒看圖列出有關算式，最后再引導幼兒找出規律——分和式和加減運算的關系，指導幼兒運用三個數列出加減算式或根據三個數自編應用題，列式計算，促使幼兒逐漸從具體形象思維向抽象思維過渡，從而發揮幼兒的創造思維能力。

　　每次教學活動，我都讓幼兒通過動手操作來完成任務。凡是幼兒能想的、能說的和能做的，都放手讓幼兒去實踐，決不包辦代替。如在學習9的組成時，我先給幼兒9片花片或9粒棋子、石子等，要求幼兒將他們分成二份，并在分合圖上記錄每次分合的情況，并讓幼兒在分合圖上找出規律，在以有的知識經驗基礎上找出互補和交換規律。幼兒通過自己實踐、觀察、比較很快掌握9的幾種分法，為學習加減運算打好基礎。同時，也讓幼兒體驗成功的樂趣，激發再探索的愿望。

　　四、因材施教，樹立幼兒主動參與的信心

　　由于個別差異的存在，幼兒在參與活動的過程中發現問題有快有慢，對結果認識深度和廣度也不同。但是只要在整個過程中，幼兒主動參與，積極思考，那么，不管是成功還是失敗都要給以表揚和鼓勵，樹立他的自信心。同時，還要從實際出發，開展個別教育，從根本上提高不同兒童的認識水平和接受能力，特別是能力差的幼兒。因此，我利用平時空余時間及晨間活動，來園活動等時間對個別能力差的幼兒進行個別教育。如：小菲小朋友計算能力差、反應慢。我就在桌面游戲時和她一起玩“小雞找家”、“玩牌”、“碰球”等游戲，課間和她一起到“數學園地”邊看邊解答，通過一系列活動，小菲小朋友的計算能力得到提高，在享受成功的喜悅的同時，自信心也增強了。

　　總之，在引導幼兒主動參與活動的探索中，我深深地體會到，教師要做有心人，在活動中明確自己的指導地位，擺正幼兒的主體地位，為幼兒創設良好的環境，充分發揮幼兒的主動性、創造性，有利于提高幼兒的綜合素質能力。

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