一、問題的提出

　　繪畫和手工中的泥工在幼兒園美術活動內容中都屬于靜態的視覺造型藝術。繪畫是通過線條，色彩，明暗，透視，構圖等造型語言，在二度平面上創造出直接可感的，具有一定形體感，質感和空間感的藝術；泥工則是以黏土，橡皮泥，面團等為材料，用搓，團，壓捏，拉，嵌人等手法，自由地塑造不同形態物體的三維立體造型的藝術，可以給孩子更多的表現空間的自由。兩者雖然都屬于造型藝術，都重視物體的形態表現和色彩感，通過物體的形態表現來表達一定的思想情感。但是泥工活動的空間感更具體、可觸摸，對積累二度平面上的空間感知經驗有一定幫助。因此我們設想如果能加強捏泥活動與繪畫活動內容上的聯系，是可以提高幼兒繪畫活動的主動性和表現力的。為此我們進行本實驗，目的是為了探討泥工活動對繪畫能力的提高是否具有正相關。

　　二、實驗的方法：

　　1、實驗對象：隨機整群選取幼兒繪畫水平相仿，教師水平相當的兩個普通班，分別為對照班（大一班）和實驗班（大二班），每班各25名幼兒。

　　2、實驗時間：一學年（2002、2——2003、1）

　　3、實驗方法：準實驗研究，即在幼兒園正常教育活動秩序下進行研究，只嚴格執行實驗措施，不嚴密控制無關因子。

　　4、實驗方式：等組僅后測方式。

　　5、實驗措施：

　　（1）兩班繪畫教學進度及內容一樣。

　　（2）在捏泥活動中，對照班憑幼兒的意愿進行捏泥，而實驗班教師則有意識的引導幼兒捏出與繪畫內容相關的作品。

　　6、檢測項目：以繪畫主題為《參觀飛機場》的繪畫過程作為檢測項目。根據陳幗眉教授主編的《學前兒童發展與教育評價手冊》定出幼兒繪畫能力評價標準進行評價。

　　附：幼兒繪畫能力評價標準

　　興趣性方面

　　好

　　自動從事美術活動，對美術活動灌注極大熱情，完全沉浸在活動之中，默默無語．

　　中

　　欣然從命，愉快地從事活動，在做的過程中會自言自語地流露出愉快之情．

　　差

　　對美術活動遲疑不前，活動中企圖離開或張望別人做什么．

　　拒絕參加美術活動．

　　持久性方面

　　好

　　能較長時間持續從事已選定的活動，不受外界的影響，有時甚至第二天接著干．

　　中

　　能在同年齡幼兒一般可持續的時間內從事活動，中偶有離開的現象發生，但還會自動回來直到活動完成．

　　差

　　需要鼓勵，才能把活動進行完畢．

　　不能把活動進行完，中途改變活動，獨立性方面差．

　　獨立性方面

　　好

　　自己決定活動任務，解決問題，拒絕別人干涉，獨立完成任務．

　　主動請教他人，考慮別人的建議，然后自己完成任務．

　　中

　　模仿他人完成自己的作品．

　　差

　　接受并在他人的幫助下完成作品．

　　造形方面

　　好

　　無需借助物體，通過多面變形，能使觀看者看出有形象的動作及面部表情變化．

　　作品發生角度變化，套進完整輪廓的形象，使畫面生動有趣．

　　中

　　通過社會生活，用畫中人物正側面的形象，來表現人物的動作、職能．

　　作品中事物表現垂直――水平關系，即靜止狀態，且局部有融合痕跡的形象，使事物特征清晰．

　　差

　　在單一面的情況下，將物體的主要功能部分畫出，并進行各部分裝飾．

　　由簡單形狀組成復雜形象，并呈放射關系．

　　構圖方面

　　好

　　相互作用活動中，有眾多形象中能表現出遮擋式形成特點環境．

　　中

　　共同活動下，形成主體與背景，并多層并列式，表現出4～5種形象．

　　差

　　獨自活動，以空間關系安排形象，呈散點式表，表現出2～3種形象．

　　設色方面

　　好

　　依情感選色的同時，還按物體客觀選色下，大面積有控制地順輪廓涂色．

　　中

　　色彩的情感擴大，在小面積上，無規則涂色．

　　差

　　對色彩有討厭和喜歡，在涂色時，在分化的任意涂。

　　三、實驗結果和分析

　　表1實驗班與對照班幼兒繪畫能力的檢測統計表

　　項目

　　類別

　　班級

　　作畫過程

　　作畫質量

　　興趣

　　獨立性

　　持久性

　　造型

　　構圖

　　設色

　　好

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