目標(biāo)：

　　1、通過(guò)局部的特征來(lái)推斷動(dòng)物角色，進(jìn)一步加深對(duì)各種動(dòng)物特征的認(rèn)識(shí)，發(fā)展邏輯推理能力。

　　2、能正確區(qū)分家養(yǎng)動(dòng)物與野生動(dòng)物。

　　3、培養(yǎng)幼兒與同伴間的合作能力。

　　準(zhǔn)備：

　　1、教師操作：大的老虎卡片，將切分成小片。

　　2、幼兒操作：小的各種動(dòng)物卡片，將動(dòng)物卡片切分成小片。

　　3、布置野生動(dòng)物展區(qū)與家養(yǎng)動(dòng)物展區(qū)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、教師引出談話。

　　“小熊開(kāi)了一家照相館，專(zhuān)門(mén)給小動(dòng)物拍照片。最近它還打算舉辦一次“動(dòng)物攝影展”呢！不過(guò)，粗心的小熊一不小心把拍好的照片給弄碎了。這可把小熊給急壞了，我們一起來(lái)幫幫小熊吧！”

　　1、你有什么好辦法？

　　2、可以怎么拼呢？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物的特征來(lái)拼）。

　　3、誰(shuí)來(lái)試試？（幼兒操作，拼的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的局部特征是否符合）

　　二、拼拼照片。

　　1、“小熊這里還有許多破碎的照片呢，你們能不能幫幫小熊，和小朋友合作把它們也拼好呢？”

　　2、幼兒和同伴合作，教師可提供適當(dāng)?shù)膸椭��?/p>

　　3、討論：“你拼的小動(dòng)物是誰(shuí)？你對(duì)它了解多少？”

　　4、幼兒上前介紹自己拼好的小動(dòng)物。教師引導(dǎo)其他幼兒給予補(bǔ)充。

　　三、動(dòng)物攝影展。

　　1、小熊準(zhǔn)備了兩塊動(dòng)物攝影展的展區(qū)，一塊是野生動(dòng)物的展區(qū)，另一塊是家養(yǎng)動(dòng)物的展區(qū)。你覺(jué)的你拼的小動(dòng)物適合放在什么展區(qū)？

　　2、幼兒操作將照片放在相應(yīng)的展區(qū)。

　　3、引導(dǎo)幼兒檢查小動(dòng)物是否放錯(cuò)了展區(qū)。

　　4、發(fā)散性思維：“還有什么小動(dòng)物也可以放在野生動(dòng)物的展區(qū)和家養(yǎng)動(dòng)物的展區(qū)？”

　　5、教師給予適當(dāng)小結(jié)。

　　6、尾聲：“我們一起把攝影展的好消息告訴另外班級(jí)的小朋友，請(qǐng)他們也來(lái)參觀”。

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