教學(xué)目標(biāo)：1、了解算盤的起源，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、使幼兒掌握算盤的結(jié)構(gòu)，及上下珠的實(shí)際意義。

　　3、掌握打算盤的正確姿勢(shì)。

　　4、掌握數(shù)字1—5的正確撥珠指法。

　　5、理解撥入與撥去。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、使幼兒能夠認(rèn)識(shí)算盤各部位的名稱。

　　2、掌握正確的撥珠指法，

　　教學(xué)難點(diǎn)：分清上珠、下珠的實(shí)際意義。

　　教學(xué)用具：教學(xué)算盤、算盤掛圖、珠姐姐卡片、珠弟弟卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、算盤的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：（邊指著算盤做動(dòng)作邊說(shuō)。）

　　一座城，四面墻，一群鴨子里面藏，

　　若用小手撥一撥，噼哩啪啦連聲響。

　　2、珠算的基本結(jié)構(gòu)。

　　1《珠算王國(guó)》的故事。（引出框、梁、檔、定位點(diǎn)、上珠、下珠。）

　　2在打算盤上找一找。

　　3在自己的小算盤上找一找。

　　4算盤兒歌。（邊說(shuō)邊指）

　　長(zhǎng)方框里一座屋，住著上珠和下珠，

　　檔把珠兒串成串，定位點(diǎn)在橫梁上。

　　5邊聽歌謠邊閉眼摸一摸。

　　二、理解上珠和下珠的實(shí)際意義。《珠寶寶》的故事。

　　1、你們想不想認(rèn)識(shí)珠姐姐和珠弟弟？

　　2、認(rèn)識(shí)珠姐姐和珠弟弟，比較不同。

　　3、總結(jié)：一顆上珠代表五、一顆下珠代表一。

　　三、坐姿、指法。

　　1、坐姿：

　　小朋友們想不想和珠寶寶們做游戲？請(qǐng)小朋友們雙手扶盤，身坐正。

　　2、指法：

　　珠寶寶說(shuō)呀：你們我玩可要遵守游戲規(guī)則的喲，不然我可不讓你們碰我。什么規(guī)則呢？請(qǐng)小朋友們把你們的小手伸出來(lái)，變成小手槍，再變成小鴨嘴。我們撥珠的時(shí)候就用這四個(gè)手指，其余的手指呀，我們不用要把他們攥起來(lái)。

　　小鴨子要說(shuō)兒歌了，仔細(xì)聽好呀。聽完要回答老師的問(wèn)題的。

　　指法多，唱支歌，拇指托，食指落，

　　梁上珠，食指撥，撥撥撥多快樂！

　　問(wèn)題：1、剛才老師是用哪個(gè)手指往上撥珠弟弟的？（大拇哥）

　　2、用哪個(gè)手指往下?lián)苤榈艿艿模浚ǘ�拇弟�?/p>

　　3、用哪個(gè)手指撥珠姐姐的？（二拇弟）

　　四、學(xué)習(xí)1—5的撥珠。

　　1、講解與示范：

　　1、小朋友看老師手里是幾個(gè)蘋果？（1個(gè)）

　　我們用珠寶寶怎么表示呢？

　　回憶一下，我們的好朋友珠姐姐和珠弟弟誰(shuí)今年1歲了？

　　2、是珠弟弟1歲呀，小朋友們真聰明，下面看老師要用兩個(gè)大拇哥把每一檔都請(qǐng)出1個(gè)珠弟弟。大拇哥請(qǐng)出珠弟弟的動(dòng)作叫做“撥入”，撥入以后珠寶寶靠在了什么上？（梁上），我們把它叫做“靠梁”。（練習(xí)）

　　清盤，什么叫清盤呢？就是讓所有的珠寶寶都站回原來(lái)的位置去，用二拇弟把它“撥去”，也就是讓珠寶寶們“離梁”

　　3、這是幾個(gè)蘋果？我們就要請(qǐng)出幾個(gè)珠弟弟？（兩個(gè)）

　　4、三個(gè)呢？

　　5、四個(gè)呢？

　　6、五個(gè)怎么辦？小朋友想一想這里是誰(shuí)今年五歲了？我們用一個(gè)珠姐姐就能解決問(wèn)題了！

　　五、歌謠：

　　１像前壁細(xì)又長(zhǎng)，１個(gè)下珠緊靠梁，

　　２向小鴨水上漂，兩個(gè)下珠掛得高，

　　３像耳朵聽聲音，３個(gè)下珠排一道，

　　４向紅旗迎風(fēng)飄，４個(gè)下珠全上跳，

　　５像魚鉤來(lái)垂釣，一個(gè)上珠梁上靠。

　　六、練習(xí)：從左到右全盤練習(xí)1—5撥珠。

　　提示：撥珠時(shí)要兩手同時(shí)撥入。

　　作業(yè)：1、熟悉珠算各結(jié)構(gòu)：框、梁、檔、定位點(diǎn)、上珠和下珠。

　　2、記住上珠和下珠的實(shí)際意義。

　　3、從左到右全盤練習(xí)1—5撥珠。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看