如今，幼兒園、小學入學面試題目的形式多種多樣。兩歲半的幼兒可能剛學會幾句兒語、六七歲的兒童可能才會唱幾首兒歌，面試官卻要測試他們100以內的加減法、或者要求1分鐘英語自我介紹。不少試題難度大得連成年人都要動一番腦筋。

　　上幼兒園、小學為何也需面試？分析人士說，這是因為優質教育資源不均衡，各種幼兒園、小學差別太大。正是由于資源稀缺，一些“名牌”、“示范”幼兒園、小學，才門庭若市，不得不在招生環節遴選擇優，并訴諸“面試”。

　　幼兒園和小學入學面試普遍鋪開后，本該無憂無慮的兒童，也快被逼成“面霸”(參加眾多面試的求職者)了。此等情勢說明，我國社會對教育特別是幼兒教育，尚缺乏理性思考和專業把握，一些感性判斷，把家長們望子成龍、盼女成鳳的焦慮心理，與社會上一些嘩眾取利的鼓噪，合成教育概念、實踐以及市場的相對混亂。所以，目前學前教育亟待有變革意義的反思。

　　首先該反思的是家長。

　　不必諱言，入學面試，家長的壓力比孩子更大，看著還不懂事的孩子遭遇面試煎熬，家長疼在心里。但孩子畢竟不諳事，主要還是家長在作選擇并相互競爭。不得不說，有些家長可能會有一種競賽心理，覺得能讓自己的孩子上有名的學校很有面子；而不少家長因對孩子有長遠打算，而對孩子近乎苛刻。所以，尊重孩子天性，家長要有主心骨，要有明確的家庭教育方針。不能僅憑“不能讓孩子輸在起跑線上”一念，而讓所謂的“幼兒精英教育”，把孩子挫傷在起跑線上。

　　其次該反思的是教育。

　　教育機構要明白，用時尚、輕率的方式去為難幼兒，既不科學，也不嚴肅，打亂了兒童生理、心理和智力發展的正常規律。教育機構要重新認識面試的意義，充分估計不合常理的面試可能帶來的負面效應，從而慎于取舍。仔細權衡后，即便認定確需面試，也要盡可能使面試題目的難度適當，不超過兒童的認知范圍，不讓培育人才的美好初衷成為孩子和家長的噩夢。教育機構理應盡己所能，使兒童的天性得到發揮，除學習外，要給孩子更多的時間認識世界，拓寬其知識面。說到底，教育不應以犧牲孩子的童年幸福為代價，而應選擇一條既能讓孩子們擁有幸福童年，又能讓這種幸福成為奠基他們終生幸福的路徑。

　　最后該反思的是社會。

　　優質教育資源分配不公平，入學面試蔚成風氣，這股無形的強大力量裹挾著家長攜孩子一次次去面試；如今，3-5歲的孩子，除了接受幼兒園的教育外，還要參加各種課外培訓；社會教育還在不斷發明一些不切合實際、隨意性強的項目，讓不設防的家長和孩子成為犧牲品，致使孩子們關注的事物過于成人化……這一切，無疑是社會之痛。

　　為此，社會要真心實意地尊重兒童的天性，尊重兒童的早期幸福感，大力倡導并推行陽光教育。社會之急務在于，不僅要固化孩子們天性的純真，還要滋養他們心性的生長與個性的活力，讓孩子們真正意義上既能擁有幸福的童年，又能讓這種幸福成為奠基他們終生“大幸福”的基礎。

　　有關理論說幼兒的幸福感有三個特點。一是滿足幸福感的需要具體而簡單；二是選擇幸福感的工具與他們的思維水平相一致；三是幸福的主觀體驗受外界評價影響且不穩定�？煞叛郜F實，很多幼兒已不堪重負，正在喪失本屬于童年的幸福。如此，怎能冀望他們在通往未來的道路上熱愛生活、熱愛生命，乃至獲得終生幸福呢？

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