幼兒園的教研活動是提高保教質量的經常性手段，也是培訓教師的重要途徑。我們幼兒園為了產出有效的教研活動，達到強教師素質，促保教質量，利孩子發展的目的，采取從教育和教師需求出發，在學、練、研、幫等方面開展各項教研活動，取得良好成績。

　　一、學習理論，要講究方法，反復進行，在運用中消化。

　　教育界有這樣一種說法：“理論、觀念的模糊就會導致行動的盲目”。幼兒園的工作必須以《規程》為依據，以《綱要》為指導，必須學習理論，必須樹立科學的、先進的教育觀念。然而，理論知識比較枯燥，教師在學習時常常會出現心不在焉，思維總游離于學習活動之外的情況。針對這種現象，我們在開展有關教研活動時，改變以往傳統的學習模式，注重學習方法的生動活潑和靈活多樣，做到學習理論三結合，即集體學習與個人自學相結合，思考與交流相結合，理論與實踐相結合，盡量使枯燥的內容變得有趣，使抽象的概念變得易懂。譬如在學習《幼兒園教育指導綱要》時，我們組織了三輪教研活動。第一輪活動我們安排：（1）集體通讀，布置思考題；（2）個人自學，完成思考題；（3）集體討論，教研組長主持會議，交流思想和認識。通過反復學習，大家對《幼兒園教育指導綱要》有了較深理解。特別是通過熱烈地討論，教師們對教學行為的認識更加清楚；教育目標更加明確；在教學方法的選擇上和重點教學內容的確認上，更加符合教育規律和幼兒身心發展的規律。同時以往在工作中曾遇到的一些困惑和疑慮，也在集體的智慧中得到化解。為了檢驗學到的教學理論是否真正用于實踐，接著我們又組織了第二輪教研活動，即“深入學習《綱要》精神，自覺轉變教學行為”的教案設計研討活動。我們選擇大班的計算“球體和圓柱體”、科學常識“沉與浮”、中班環保教育“樂音和噪音”、計算“按6以內的數量分類”等為教案設計內容。教師們結合《綱要》精神寫教案，并以《綱要》為理論依據撰寫說課材料。然后教師們人人當評委，根據教案設計和說課的優劣評選優秀教案。在實踐中我們發現，一種思想、觀念，要深入人心，并見諸于行動，不是一朝一夕一個活動能夠解決的，必須常抓不懈，只有在學和做的交替中不斷加深印象，理解其內涵。第三輪活動的目的是為了再一次激發起教師們自學《綱要》的興趣。我們在教師技能技巧比賽中，增設了一個“思”的項目，讓教師完成一份理論試卷。試卷的內容主要是測試教師對《綱要》的學習理解。如：為什么說孩子是學習的主人？“師幼互動”的含義是什么？如何理解教而有法，教無定法？社會性教育中將培養孩子的自尊、自信放在首要位置，你能說出理由嗎？等等。為了在比賽中取得優異成績，教師們自學勁頭十足。學習《綱要》前后精心設計的一系列活動所取得的效果，讓我們認識到學習理論必須講究方法，反復進行，在應用中消化。

　　二、看書閱讀，要鞭策引導，互通信息，在活動中理解。

　　由于幼兒園工作瑣碎、繁忙，外出學習的機會有限，要接觸新觀念，了解新信息，增加新知識，最直接、快捷的辦法就是認真閱讀幼教雜志和有關業務書籍。我們幼兒園為教師訂閱的幼教雜志多達13種，教師人手2冊，年級教研組長人手9冊。同時經常購買各類業務書籍和學習資料，鼓勵教師在職進修。為了幫助教師學好、利用好手中的書籍雜志，促進學思結合，互通信息，我們開展了“推薦好文章，交流新思想”的教研活動。具體方法為：（1）提前一至二周提出活動要求，告知活動時間，讓教師看書做準備；（2）集中交流，要求每位教師把雜志上看到的有價值的文章、段落、句子推薦給大家。為了提高交流效率，并培養教師的概括能力，我們要求精彩的段落、句子可以原文照念，整片文章內容及基本觀點用幾句話概括出來。然后結合自己的工作實踐，談出讀書后的最深感觸和最大啟發。這個活動上學期開始嘗試，因為整個過程組織得好，教師收益很大，所起的作用不僅僅是督促了學習，增加了知識，更重要的是訓練了教師的能力，使她們學會學習，學會思辯，學會大膽表達，可謂一舉多得。

　　三、進修取經，要聘請專家，敢于“出丑”，在聆聽報告中提升。

　　俗話說：“聽君一席話，勝讀十年書”。一個人在學習的過程中，如遇名師指點，以往自己百思不解的問題，能夠豁然貫通，同時讓名師來傳經送寶，有益于開闊眼界、拓寬思路。這幾年，我們已先后請了多位專家學者輔導講課，這其中有上海市虹口區教委幼教科邵文琴科長，為我們講述了上海市幼教改革信息，虹口區藝術幼兒園園長、上海市特級教師陳定兒指導教師上課、評課，浙大幼教中心王曉燕園長講授教科研的基本方法，上海華東師大學前教育系張明紅教授輔導“幼兒早期閱讀”課題研究。邀請專家來幼兒園講課輔導，需要虛心好學的精神和敢于出“丑”的勇氣。例如：上學期我們邀請張教授來園輔導講課，發出的邀請不下四五次，當她被我們的誠意打動時，就向我們提出隨堂聽課的要求，為了得到專家針對性的指導，我們不怕暴露問題，把她請進了教室。專家輔導收獲確實很大，第一，信息量大。在專家們滔滔不絕的講課中，會使教師們獲取教學和教學以外的很多信息；第二，理論性強。他們會說出我們能感悟到卻概括不出來的話，他們的課有著指點迷津的作用；第三，對人有激勵、鼓舞作用，特別是一些感想豐富、善于學習的老師，她們收獲到的不僅是講座的主題內容，更重要的是會點燃起這些教師的求知欲望，激發起對事業、工作的熱情。一般來說專家、教授的人格、學識、能力都極具魅力，聽了他們的報告，會使人產生對成功的向往，對事業的激情，從而提高人的品位，提升人的境界。

　　四、技能訓練，要對癥下藥，擴展內容，在競賽中強化。

　　幼兒園教師所從事的都是一些具體的教學實踐工作，要把工作做好，光有理論和業務知識還遠遠不夠，還需要教師具備多方面的技能，因此深化教師的技能訓練是幼兒園教研活動中的另一項重要內容。近兩年中，我們舉行過“二十一世紀幼兒教師新形象”演講比賽；即興小品表演比賽；教師備課筆記展評；設計教案、說課比賽等等。我們覺得幼兒教師的基本功“唱、彈、跳、畫”已經不是衡量一名教師能力的基本標準，作為新時代的幼兒教師，基本功的內容還有“寫、講、演、思、學、觀……”。況且，隨著時代的發展，基本功的要求會越來越高，深度和廣度都會不斷擴展。我們選擇技能比賽的內容，基本從兩個方面考慮：其一，時代性，即內容的選擇跟得上時代節拍，其二，實踐性，在教學實踐中普遍存在的問題、教師能力差異等方面尋找比賽的內容。例如：去年年底，我們舉行了“講、唱、寫、思”四項技能比賽，具體內容是：“講一個幼兒故事，唱一首幼兒歌曲，做一份學習《綱要》試卷，寫一段粉筆字”。“講一個幼兒故事”，改變了以前講故事比賽，總是讀一個或背一個現成故事的做法，讓教師編一個身邊發生的幼兒故事。這樣不僅可以練習教師的講故事技巧，同時還可以訓練教師的觀察能力、感悟能力、文字組織能力。“唱一首幼兒歌曲”，要求教師會分析歌曲的思想和情感，用恰如其分的表情、動作、聲音來演唱。幼兒歌曲雖然簡單，教師都會唱，但是要真正把每一首歌曲唱好，唱出感情來，唱出韻味來，唱得讓幼兒感動是很難的。開展這項比賽的目的：一是促使教師學會分析歌曲；二是讓能力強的老師做示范。“做一份試卷”，是測試教師脫離了書本，是否能夠把最新的教育觀念講述出來。“寫一段粉筆字”，是要求教師在黑板上出一個書面通知并加以修飾。每班的黑板是家園聯系的窗口，但是，教師給家長寫的東西，字跡歪歪扭扭，很不雅觀。我們想，如果家長看見這樣的粉筆字，可能會對教師的水平產生懷疑，也會對藝術幼兒園失去信任。怎么辦？讓他們參加粉筆字比賽，或許會有觸動。通過比賽，教師們至少會練一練板書，會研究怎樣把字寫得漂亮，怎樣把通知排版得更美觀。通過開展這些有針對性的教研活動，從整體上提高了教師的各項技能水平。

　　五、教學觀摩，要積極參與，深入研究，在主動思考中實踐認識。

　　以觀摩課為形式的教研活動，長期以來，對教師的培訓起到了一定的作用。但是，在看了幾次失敗的公開課之后，使我們對這一教研形式進行反思。觀摩課投放了大量的人力、物力，并未達到我們所期望的效果，主要弊端表現在：（1）活動的出發點有問題。觀摩課的目的只定位在展示成果和經驗上；（2）注重形式，忽視實在的內容。許多公開課成了排練后的課堂表演；（3）缺乏對觀摩課的認真思考和評價。許多教師看公開課只是走馬觀花，評價時人云亦云。為了避免上述問題，我們幼兒園積極探索一套教師主動參與，積極思考的觀摩課模式，讓教師將教研過程中的學習和觀摩融入自身實踐，使之在參與中以主人翁的姿態領悟相關理論，形成新認識，主動構建教學認識。我們的做法有七個步驟。第一，選定典型的觀摩課教材。高質量的觀摩課，選材相當要緊，好的教材，在設計教案時可以充分發揮教師的聰明才智，給教師打開思路、引發靈感；可以從不同角度確定目標，選擇教學側重點；可以運用多種教學方法和途徑達到教學目的；在上課時，可以多側面給觀摩者展示教學技能，顯示教學觀念；好的教材本身就對孩子具有吸引力，可以從情、知、德、能等方面來訓練幼兒的能力。如大班常識活動“有趣的樹葉”就具有以上優點，我們就把它作為觀摩課的內容。第二，人人設計教案參加評選。教案設計評選的具體方法是：（1）全體教師根據教材獨立設計教案；（2）園長和全體教師擔任評委，輪流傳閱教案；（3）根據評選條件評出最佳教案。第三，教研組長組織集體討論，修改完善教案并為教學作好充分準備。完善教案是在優秀教案的基礎上不斷推敲提升，使之更貼近實際，更體現先進教育觀念。另外，還可以從其他教案中吸取精華，因為每個教案，哪怕是最不出色的教案也會在某一個環節或某一個方面產生閃光點，最后，求同存異，產生了較為完善的新教案。第四，優秀教案設計者說課。我們考慮到在比賽中能獨占鰲頭的教師總是在思、寫、說等方面能力較強，因此，把說課的重擔壓在了她們的肩上，讓她們為大家作榜樣。第五，讓三位程度不同的教師上同課題同教案公開課。有了一份優秀的教案，不等于就能產生一堂高質量的公開課。因為，再好的教案也只是一份完整的靜態計劃，是死的。而活動的組織實施，由于幼兒的參與，卻成了一系列活的、動態發展的過程。同一份教案，相仿的學生，不同的教師上課效果肯定不一樣。我們要讓教師們在比較中明白，上好公開課在教案設計完備的情況下，教師還應該具備什么能力。第六，讓執教者和觀摩者根據自己的體會，撰寫公開課后感。撰寫是一個深入剖析、沉淀思想、理清思路的過程，也為下一環節的活動---公開課評議研討，做好充分的準備。第七，集體評議公開課，觀看公開課實況錄像。這一環節的研討活動，我們是這樣進行的：先由三位執教者談上課體會，然后，觀摩者比較三堂課的印象和想法，接著大家一起觀看公開課實況錄像，邊看邊討論，把問題定格，把優點放大，最后組織者發表總結談話。本次觀摩活動是全體教師參與的一次設計評選教案、說課、上課、評課的系列教研活動。整個探索過程持續兩個多月，教師從中學到的東西很多，她們學會了設計和鑒別符合現代教育觀念的優秀教案；學會了理論聯系實際來解釋自己的教育行為；懂得了再優秀的教案也只是一個計劃而已，要使教學活動顯示最佳效果，教師還應具備課堂上的多種能力等等。以上能力的獲得，不僅增強了教師們深層賞析觀摩課的能力，還明顯提高了日常教學技能。

　　六、教師結對，要教學相長，營造氛圍，在切磋探討中長進。

　　學習，既需良師，更離不開益友。朋友之間相互切磋、交流和鼓勵，對于教師業務水平的增長無疑是大有裨益。九八學年，我們幼兒園較出色地完成了城鄉幼兒教師教學業務結對活動的輔導工作。這個活動給我們的啟示是：結對活動可使師徒教學相長，互相感染，相互作用，共同提高；結對活動可使師徒建立濃厚的友誼，營造團結、向上的氛圍，樹立起良好的園風。因此從九九學年起，我們在園內也開展了師徒業務結對學習活動，規定每學期教師結對不少于4對。教師結對活動的方法是：（1）師徒相互隨堂聽課、評課，每月一次；（2）老師上示范課，徒弟評課；（3）徒弟經老師的指導上好實踐課；（4）師徒向全園教師匯報同課題公開課。每次活動層層遞進，由易到難，使學習和輔導都在相互了解、相互提高的基礎上展開。

　　七、培養骨干教師，要充分信任，重壓擔子，在工作中成長。

　　教研組活動要搞得有聲有色，必須依靠集體力量，培養骨干教師，發揮她們的聰明才智。我們幼兒園能力強的老師很多，她們工作在第一線，對于教學都有一份屬于自己獨特的理解，應該給予她們信任，重壓擔子，讓她們有施展才華的機會。這樣，一則可以滿足她們創造的需求，成功的欲望，調動潛在的工作熱情；二則可以群策群力，集思廣益，為推動教學做貢獻；三則可以形成良性循環，讓骨干教師在工作中豐富知識經驗，鍛煉組織能力，為以后更好地工作積累資本。自九九學年第一學期起，我們大膽放手，鼓勵學科及年級教研組長獨立組織教研活動。到目前為止，組織得比較成功的教研活動有音樂組組織的“如何提高幼兒學習新授歌曲的主動性”的專題討論；語言組的“語言教學中幼小銜接問題的研究”；美術組的“漂亮的茶具”教案設計研討。實踐證明，以教研組為單位組織的教研活動效果確實不錯。我們的教師在隨筆中這樣寫道：“以前每周一次教研活動，大家坐在一起聽念文章，記錄每周工作，自己只是機械的聽，機械的記，沒有任務，積極性無從談起�，F在，教研活動以組為單位，活動中把我們平時教學上不注意的或感到困惑的問題，擺到桌面上來，大家獻計獻策，彼此學習好經驗和好方法，逐漸形成了教師間互相討論、互相學習、互相幫助的新風氣，大家都說這樣的教研活動真好。”

　　時代在變，時代對人才的要求在變，時代對幼兒教師的要求也在變。面對瞬息萬變的社會，沒有恒古不變的方法，所以從教育和教師的需求出發，精心策劃每一個教研活動，是擺在我們幼兒教師面前一個永恒的話題。

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