我園提出以研討為核心，以教師的原有經驗為基礎，以關鍵性問題為切入點，以教師的思考為主動學習的基點，以教師的自我領悟、自我構建為目的的教研活動主題網絡。要求教師在教研活動中主動構建以原有經驗為基礎，不斷探索、研究、驗證、發現，不斷吸收同化各種信息的教育能力結構。

　　（一）開展以老帶新、以新促老的結對子活動。

　　我園堅持“學”“帶”“研”的做法，教師自愿結對子，自選授課時間，自選主題活動內容，進行聽評課活動，在聽、說、評、論中，發現新問題，形成了“預設—實踐—反思研討—調整—再實踐—再總結研討—再調整……”的教研新模式。在這過程中，教師們凝聚集體的智慧，解決共同的問題，體驗思考的樂趣，成為研究的共同體。

　　在結對子聽評課過程中主要注重了以下三個方面：一方面做到“三結合”：即大組活動、小組活動、個人選擇活動相結合。另一方面避免“兩怕、兩代替”：即怕幼兒說不出、怕幼兒學不會，為此而代替幼兒操作、代替幼兒思考。第三方面堅持“四多四少”：多一點活動、多一點操作、多一點問題、多一點創新；少一點語言、少一點指導、少一點結論、少一點重復。具體體現“四個注重”的指導思想：即注重幼兒本身的活動；注重幼兒園環境的創設；注重教師對幼兒發展和幼兒學習規律的把握；注重用自然評價的方式評價班級保教質量。

　　總之，我們改變了整齊劃一的安排，創設了開放性的活動設置，突出了教師的主體地位，進而讓幼兒逐步成為“四個主人”：即游戲的主人、環境的主人、生活的主人和學習的主人。

　　（二）深入開展基于行動的幼兒園園本教研活動

　　1、紀錄——實施“基于行動的幼兒園園本教研”的一種有效工具

　　紀錄的作用：

　　⑴紀錄，能讓教師看到兒童的學習

　　⑵紀錄，能讓教師反思他們的教學是否有意義

　　⑶紀錄，能讓教師與教師，教師與研究人員進行對話

　　我園紀錄的幾種方式：

　　⑴幼兒成長檔案

　　⑵活動的錄音、錄像及攝影

　　⑶系統表格記錄

　　⑷評價記錄

　　⑸日記或周記

　　⑹圖示記錄

　　2、構建幼兒感興趣的主題網絡，開展主題教育活動

　　我園本著符合幼兒生活的、容易取得所需材料的、可運用家長和社會資源的、方便幼兒實際操作的五大主題網絡建構原則，形成了“月份主題教育系列”，開展了月份主題教育活動，成人與幼兒共同建構、共同表達、共同成長，使主題活動的探索過程逐步成為幼兒不斷主動學習發展的過程和教師在反思中實施教育，教育能力螺旋式上升的過程。

　　（1）以新教材為基點，改革教學模式

　　針對當前課程理論龐雜紛繁，課程模式日趨多元的現象，我園運用現代教育理念，根據課程改革的要求，以《山東省新版幼兒教材》為基點，以教師和幼兒為主體，堅持“生活即教育”的原則，具體做好以下幾點：

　　（2）創設豐富的教育活動

　　新課程觀明確提出一日活動都是教育的觀念，如何設計好教育活動方案是一日活動的關鍵，為了設計出活動目標明確、活動材料充分、活動手段多樣、具有可操作性的、適合幼兒年齡特點的詳細的活動設計，全體教師做到了以下幾點：

　　重點實現了五個轉化：

　　a由教育幼兒“學會”轉向“會學”。

　　b由知識的傳遞過程轉化為探索知識、建構知識的過程。

　　c由知識的傳遞者轉向活動的支持者、幫助者、引導者。

　　d使幼兒由被動的接受知識轉向體驗知識產生的過程。

　　e由注重集體教學轉向注重小組活動，培養幼兒的合作意識

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看