內容摘要：性格是一個人在現實的穩定的態度和習慣化了的行為方式中所表現出來的個性心理特征。良好的性格是健康心理的重要組成部分。幼兒在家庭和幼兒園兩個不同場所所表現出的性格存在諸多差異，主要表現在好奇心、意志品質、待人態度、勞動觀念、獨立性、自尊心與自信心等6方面。本文針對這6個方面進行了調查，研究其主要的影響因素，以期為幼兒實施有效的教育提供參考。

　　關鍵詞：幼兒家園性格表現差異調查研究

　　一、前言

　　聯合國世界衛生組織（WHO）曾對健康下了這樣的定義：“健康不僅僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會上的完好狀態，進一步達到完全康寧。”這一新概念表明健康不僅是指生理健康，而且心理健康更為重要，如果一個生理殘疾的人，有了健康的心理，他就能以樂觀的情緒，堅強的毅力，去克服種種困難，正確面對人生，有的還成為生活的強者。但如果一個人心理不健康，有人格和行為障礙，輕者使生理健康受到影響，嚴重者還會自己毀滅自己的軀體，釀成悲劇。心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環境，人際關系協調，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態。

　　幼兒的心理是否健康不僅關系到幼兒身體的正常發育，而且關系到幼兒今后的人生走向。著名教育家蒙臺梭利曾論斷：“兒童出生后４～６年，是形成健康的獨立意識的關鍵時期。在他們的成長過程中，習得的是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性行為。”也就是說，在這一時期，如果成人能積極鼓勵兒童的獨創性和想象力，就有助于培養其正視和追求有價值的目的的勇氣；反之，兒童就會缺乏自信心，產生內疚感。因此，維護和增進幼兒的心理健康已成為幼兒園教師、家長以及全社會日益關注的問題。

　　二、當前我國幼兒出現的行為問題主要有以下幾個方面。

　　有關調查顯示，我國幼兒心理及行為問題的發生率呈逐年上升的趨勢。其中較嚴重者可達2.14%～9%，最為常見的是幼兒的行為、情緒、社會適應及習慣等方面的問題。另據調查，我國16歲以下3億多兒童中約有4000萬患有心理行為障礙。1990年對我國22個城市4～16歲的兒童抽樣調查表明，行為問題檢出率高達12.9%，其中幼兒占很大比率②。有資料指出，目前我國幼兒中主要有以下六個方面的心理健康問題：(1)小兒多動癥；(2)社會行為問題。包括愛發脾氣、好打架、爭吵、說謊、嫉妒、強欺弱、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、有破壞行為、偷竊等；(3)性格和情緒問題。包括任性、自私、固執、嬌氣、膽怯、退縮、易哭泣、懶惰、自卑、過分敏感、過度幻想等；(4)神經功能障礙。包括排泄機能障礙、言語障礙、睡眠障礙、強迫行為、神經緊張等；(5)不良習慣。包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、玩弄生殖器等；(6)學習上的問題。包括注意力不易集中、反應遲鈍。根據李季同志對廣州市幼兒的調查研究發現，當前幼兒心理素質上存在的突出問題主要有（1）情緒不穩定，消極情緒表現較多，如為“小事”哭鬧、生悶氣、發脾氣等；(2)行為控制能力較低，特別是社會性行為自控能力如遵守紀律、上課集中注意力、完成任務、主動承認錯誤和向人道歉的能力較弱；(3)意志力薄弱、耐挫力差，表現為怕苦怕累、害怕困難，遇到困難退縮、束手無策和依賴成人，接受不了委屈、責備、批評等挫折打擊；(4)自我中心，一切以自己為重、為先，不懂關心、體貼和體諒別人，同情心不強；(5)具有孤獨、自卑、怯懦性格特點的兒童較多。有關調查顯示，我國幼兒心理及行為問題的發生率呈逐年上升的趨勢。其中較嚴重者可達2.14%～9%，最為常見的是幼兒的行為、情緒、社會適應及習慣等方面的問題。造成這一現象的原因是多方面的，其中最主要的有兩點。第一，家庭和托幼機構的教育存在缺陷。第二，幼兒心理發展滯后。

　　對于已經出現了心理障礙的幼兒，除加大力度對幼兒實施養成性教育，培養良好的行為、習慣外，還應積極采取心理障礙實施有效干預。這不僅有益于幼兒形成健康的心理，而且關系到幼兒今后的人生走向。現代發展心理學的研究表明，幼兒期是人生歷程中生理、心理發展速度最快的時期，一個人心理發展的許多關鍵期都處于這一階段。人的心理疾病主要是由潛意識中的矛盾沖突引起的，這種矛盾從嬰幼兒期就已開始，并對成人時期產生影響。這正如夸美紐斯所說：“一切存在的東西都是在嬌弱時候容易屈服，容易形成，到大以后就不容易改變了”。

　　幼兒的性格最初是在家庭中發展起來的，家庭對幼兒的教育與影響，對幼兒良好性格的形成至關重要，因為幼兒個性的形成，社會行為的獲得，其最關鍵的幾年都是在家中度過的。在進入幼兒園前，大多數幼兒是父母的掌上明珠，家庭生活的中心。進入幼兒園后，這些幼兒就成了普通集體中的一員，與別的幼兒享受一樣的待遇，接受相同教育。而這種待遇與教育，不可避免地會與幼兒在家庭中的狀況存在差異。當這兩種環境的反差過大，而又得不到改善時，幼兒就難以適應，甚至出現性格表現上的差異，這對于幼兒身心健康的發展是極不利的。家長和老師一定要在幼兒性格雛形奠定的時期，努力做好幼兒良好性格的培養。

　　要解決問題，就要找到其癥結所在。要培養幼兒良好的性格，就要對幼兒在家庭和幼兒園的性格表現進行調查，了解其存在的差異，分析主要影響因素。我假設幼兒家園性格表現（簡稱）存在差異。

　　二、研究對象，內容及方法

　　（一）、研究對象：

　　1、本研究隨機抽取羅星幼兒園大三班家長34名。

　　2、大三班幼兒30名

　　3、大三班教師2名作為研究對象。

　　（二）、研究內容：

　　1、假設幼兒家園性格表現（簡稱）存在差異。

　　2、了解大班幼兒在家庭中與在幼兒園中的性格表現情況，包括好奇心，意志品質，待人態度，自尊心與自信心，勞動觀念，獨立性6方面。

　　（三）、研究方法

　　本研究采用問卷法和實驗法相結合，并對有關教師，家長作簡單的訪談工作。

　　1、教師問卷（一）：教師填寫幼兒在園的性格表現，教師填寫自身情況和有關教育觀點

　　2、家長問卷：家長填寫表（一）幼兒在家庭中的性格表現及自身的基本情況和有關教育觀點，表（二）家庭教育情況調查表，發放問卷68份，回收62份，回收率91.3%。以上回收均為有效問卷。

　　性格特點表各項目均按四級分記，實驗結果也按五級評定。與家庭教育情況調查表均按五級評定。

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