大班

　　男

　　8

　　10

　　10

　　10

　　女

　　6

　　8

　　10

　　10

　　從表4中的橫向來看，我們可以發現題目越簡單各年齡段幼兒都表現得越容易完成。

　　在我們以測查結果與前人所歸納的兒童排序能力發展的年齡特點相比，我們幼兒園的幼兒稍稍低于這一水平，大班、中班有70％能達到這一年齡階段的水平，小班只有65％的幼兒達到其年齡階段的水平。而從表5中來看，大、中、小班都存在男孩的排序能力比女孩水平要高。這些情況的出現有可能由于以下的原因造成的。

　　（1）測查的方式方法。

　　由于測查者與被測查者是比較陌生的，幼兒有可能有一些緊張膽怯的情緒而影響了被測查者水平的發揮。測查題目設計的材料小棒長短差異不明顯，這一點特別對小班幼兒有可能造成一定的困難。

　　（2）男女差異

　　我園幼兒男孩的數學概念發展水平（長短排序）較女孩好些，根據腦科研究，可能男孩的右腦發育較早。

　　（3）農村幼兒的能力水平相對差一些。

　　同里第二中心幼兒園大部分幼兒來自農村，家庭環境相對較差，對幼兒的早期教育不夠重視，或者說是缺乏科學的早期教育。

　　幼兒園中各班都有新生，小班中有部分幼兒是春節過后才來上學的，對排序沒有認識過，不知道怎樣排序。中班、大班中不乏有許多幼兒沒有上過小班和中班，沒有接受過系統的教育。

　　借于以上情況，我們作為幼兒園的一線教師，要在教育教學中注重幼兒長短排序能力的發展，啟發幼兒學習排序的各種策略。

　　附記錄表：在相應的地方打勾，在“備注”一欄中記錄幼兒的一些表現（如動作、語言等）

　　情況

　　幼兒

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　（4）

　　備注

　　通過

　　不通過

　　通過

　　不通過

　　通過

　　不通過

　　通過

　　不通過

　　男

　　1

　　2

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