教師常常設計視覺、聽覺類的教學活動，卻忽視了觸覺。而對于小年齡的幼兒，通過用手去感覺一些熟悉的事物，猜猜說說熟悉的東西，也是一種學習。原書中的活動設計思路給我們提供了新穎的視角——原來孩子還可以通過觸覺來學習。而這也反映了我們在喊著“以幼兒發展為本”的同時，卻在活動設計中常常習慣從教師的角度出發，忽視幼兒。我們應該充分考慮2～3歲幼兒好玩、好探究、語言敏感的年齡特點，最大程度地給予孩子自主學習、自主探索的權利，讓孩子自我建構。

　　《FPG早教方案》中對幼兒各年齡階段的能力發展水平有一個很明確的描述，對教師設計活動目標提供了很好的指導。但是，在方案中沒有提出明確的目標，對活動過程也只有很模糊的一些描述，沒有辦法照顧到幼兒發展的差異性。因此，在實際的教學活動中，執教者必須對環境進行一定的調整。比如，書中提出，兩歲的幼兒可以通過觸覺學習新事物。我將此籠統目標細化為具體目標。作為幼兒園的學習活動，還必須考慮到幼兒的注意力的時間比較短，活動中學習的內容要相對少一點．，只讓孩子去感受明顯的方形與圓形、明顯的軟硬物體，并且通過增加幼兒人數增加一定的幼兒間的互動。

　　兩歲幼兒的思維通常是具體的，所以我在設計“你猜猜里面有什么”活動時，讓幼兒在說說、摸摸、猜猜、玩玩、嘗嘗中學習新事物。原書中建議1~2名幼兒參加此活動，但考慮到這樣幼兒間的互動太少，我們增加到5～6名幼兒。

　　活動目標

　　在說說、摸摸、猜猜、玩玩、嘗嘗的過程中，讓幼兒通過觸覺感受物體的軟硬、形狀(方與圓)。

　　活動準備

　　在封閉的紙箱上剪一個10厘米×10厘米的洞，用釘書釘或膠水在紙箱的內壁上固定一些碎片材料，就像窗簾那樣將洞口遮住。另準備一些方形的巧克力、蘋果、小汽車、小兔子絨毛頊|具。

　　活動過程

　　1．教師對幼兒說：“你覺得這個盒子里有東西嗎？你怎么知道這里面有東西呢？”(鼓勵幼兒動嘴說，激發幼兒的探究興趣)

　　2．幼兒嘗試摸蘋果和巧克力，并一起品嘗食物。

　　請幾位幼兒來摸，并不斷地用語言提問、引導：“你覺得是什么，是方方的還是圓圓的，硬硬的還是軟軟的？像什么呢？”這樣能夠引發幼兒的原有經驗，豐富幼兒的語言。

　　在請幼兒品嘗的同時，鼓勵幼兒說“我要吃方方的巧克力或者是圓圓的蘋果”，激發幼兒再次摸的興趣，并且能讓孩子開口。

　　說明：孩子是很好奇的，第一次摸會有些緊張。但是在獲得食物的動機促使下，第二次摸的時候幾乎每個孩子都希望來摸一下，而且都能開口說。

　　3．讓幼兒嘗試摸軟硬不同的東西(盒子里放置長毛絨小兔子以及汽車，主要讓幼兒關注物體的軟和硬)，向幼兒提問：“是軟軟的還是硬硬的呢？像什么一樣軟軟的？是不是橡皮泥？是不是被子？要仔細摸一摸，什么地方都要摸到。”讓幼兒閉上眼睛再來摸一摸，并提問摸到了汽車或小兔的什么地方。

　　說明：反復的摸可以深化孩子對事物的認識。

　　反思

　　活動結束的時候，孩子們還是很想再摸一摸，還要玩，說明活動已經激發了孩子的探究興趣，教師應該保持孩子的積極陛。因此，可以在教室和家庭中放置一些這樣的盒子，定期更換不同的物品，讓孩子自己去玩，去探索。孩子的學習需要一定的反復過程，所有學習不能只通過一次集體活動來完成，也不能只通過在托幼機構內的活動來完成。

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