一、問題的提出

　　現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢表明，交往在社會生活中占據(jù)著越來越重要的位置，因此培養(yǎng)幼兒良好交往行為習(xí)慣，是現(xiàn)實發(fā)展的需要。在當(dāng)前獨生子女中，存在著一些不適宜行為：以自我為中心、不關(guān)心他人，攻擊性行為較多，缺乏交往的自主性、主動性，責(zé)任感不強等。一個很明顯的表現(xiàn)就是教師在日常工作中常常要把很多時間放在解決幼兒間的糾紛上，孩子在交往中經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的問題，老師忙于給孩子當(dāng)“判官”。這種現(xiàn)象除了由幼兒的年齡特點決定外，有一部分原因是我們的教師在對幼兒進行交往行為養(yǎng)成方面存在不足，缺乏對該問題的重視以及具體的指導(dǎo)策略。

　　二、研究的步驟與方法

　　本課題的研究方法與手段主要以行動研究法為主，輔助方法有觀察法、小組交流法、個案記錄法、音像記錄法、經(jīng)驗總結(jié)法；

　　（1）觀察法：通過觀察幼兒了解幼兒交往行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，對觀察的內(nèi)容進行分析，確定相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

　　（2）行動研究法：邊實踐邊研究邊調(diào)整研究方案。

　　（3）小組交流法：教師間相互交流研討，提高教師教育實踐能力。

　　（4）個案研究法：對幼兒中的個體進行追蹤式的觀察、分析、總結(jié)。

　　（5）音像記錄法：按照計劃有針對的開展活動，并以文字、圖片、音像等形式記錄活動過程，為最后的研究成果提供數(shù)據(jù)資料。

　　（6）經(jīng)驗總結(jié)法：對研究過程中教師們的經(jīng)驗進行總結(jié)、提煉，最終形成預(yù)期研究成果。

　　第一階段：2006年9月——2007年1月

　　1、收集有關(guān)資料，為開展研究做好準(zhǔn)備；

　　2、完成教師教科研能力水平的調(diào)研；

　　3、建立幼兒交往行為習(xí)慣表現(xiàn)的檔案；

　　4、開展“促進幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的研究

　　第二階段：2007年3月——2007年7月

　　1、驗證區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性；

　　2、開展“教師適時參與區(qū)域游戲，促進幼兒良好交往行為習(xí)慣養(yǎng)成”的研究；

　　3、收集、整理促進幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的區(qū)域游戲環(huán)境的資料，進行歸檔整理；

　　4、完成研究階段總結(jié)

　　第三階段：2007年9月——2008年1月

　　1、歸納、整理、提煉“區(qū)域游戲中，教師促進幼兒良好交往行為習(xí)慣養(yǎng)成的適宜行為”；

　　2、整理、制定、完善“北京市第二幼兒園教科研管理制度”；

　　3、整理“教師成長個案”；

　　4、完成研究報告《區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒良好交往行為習(xí)慣的策略》

　　三、預(yù)期成果

　　1、培養(yǎng)區(qū)骨干教師2名，園骨干教師7名；

　　2、一套符合我園實際情況的教科研制度；

　　3、教師成長個案；

　　4、研究報告《區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒良好交往行為習(xí)慣的策略》

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看