中午，喧鬧的幼兒園一片寧靜，孩子們進入了甜甜的夢鄉，可是，我看見有一個小朋友蒙著頭，看似安靜的睡覺，但被子卻在身體的帶動下激烈的顫動，我掀開被子，卻發現孩子在手淫！多年的帶班經驗，我知道這種情況近年來呈上升趨勢，男孩女孩都有手淫現象，他們一旦被老師發現，就顯得十分緊張，有羞恥感、隱私感、不希望別人知道，有些細心的父母知道，有些父母根本就不知道！即使知道的父母，也大都采取斥責的方式，在父母和許多成人甚至老師看來這樣的行為是可恥的、下流的、骯臟的，那么我們如何認識幼兒這種生理和心理特點，如何正確地理解和有效地引導、糾正是擺在我們教育工作者面前的一個問題。

　　一、正確認識幼兒性生理、心理的特征及發展

　　性心理活動是人最重要的心理活動，對一個人從年幼的時候到成年、甚至老年的生理健康、心理健康、社會能力都有非常重要的意義。也可以說，與一個人的健康有很重要的關系。

　　兒童性心理的發展受著生理因素和社會因素兩方面的影響。生理因素是心理發展的物質基礎。人在性的發展過程中具有決定作用的生理因素包括生殖系統的結構、體內激素的產生、生理成熟的程度等等。生理因素是與生俱來的，是隨年齡的增長逐漸發展的。兒童性心理還受著社會生活條件的影響，家庭環境、父母的自身表現和教育方式、結交的朋友、社會風氣、文化宣傳等，都會在兒童性心理上印下烙印。

　　心理學家弗洛伊德認為，性的發展在人的一生中經歷三個主要時期：

　　第一時期：從嬰兒到五歲。這是最重要的時期，因為它打下往后一切性的發展的基礎和方向。弗洛伊德說：幼兒性欲的特征是兩個：（一）它是自體享樂的（即在自己身上尋找性對象，如吸吮大拇指、初期手淫等等）；（二）它的每一個部分沖動，通常各自為政，互不相干，但皆致力于快感的獲得。

　　第二時期是從五歲到十二歲的兒童。在這一時期，兒童的性欲進入潛伏期。

　　第三時期是青春發動期，約十二歲到十八歲期間。這時，幼年時期的性沖動全面地復活了，性生活的新流沿著早期發展的途徑向前推進。

　　弗洛伊德認為，在性發展諸階段中，第一階段，即幼兒時期是最重要的，它凝積成為潛意識的主要成分。由于幼兒性欲從社會、意識的標準來看是不適當的，所以，在人類心理發展中，它們總是要遭受壓制和潛抑。

　　孩子到三歲左右，性心理開始迅速發展。主要在以下幾個方面：性別認同，性角色認同，性社會活動的學習，早期的性情感指向，性快感的體驗。這幾個方面是兒童早期性心理發展的必然過程。是以生理的發展過程為基礎，是由人遺傳所決定。人和動物不同，人的先天的、遺傳、潛在的基質是需要后天的環境才能得到很好的發展，不同的后天環境，可以造成先天基質的發展速度、指向、程度不同。不同的社會化過程造成個人性社會行為、能力也有很大的不同。無論如何，兒童早期性心理發展的幾個方面不可缺失或太少，也不可太過。只有發展到一個合適的程度，對孩子成長是最為有利。

　　二、正確理解幼兒的手淫

　　兒童手淫最早發生在嬰幼兒階段，有學者觀察發現，一周歲的男孩或女孩就有手淫行為，且可達到性高潮。在以后幼兒的發育中，幼兒往往自覺或不自覺地反復手淫。從父母表情、態度中，幼兒往往知道這種行為是不允許的，因而時常偷偷進行。幼兒期手淫是生長發育過程中的正常現象，大部分成年人在幼兒期都有過手淫，這無需驚訝，它對身體也無大傷害。

　　然而，對待手淫的態度和處理方式作用于幼兒心理上所產生的影響，卻遠遠大于手淫本身所帶來的影響。態度正確，處理方式得當，可使幼兒性心理健康地發展。一旦失之偏頗，幼兒性心理就有可能會走上偏常發展的道路，影響整個心理健康地發展。例如，早年幼兒的過分手淫起著強化性欲的作用，使得性欲亢進，而社會對此行為的唯一處理就是禁止，這種無意識的性本能自發要求與社會意識制約之間產生的矛盾，將成為持久而強烈的心理沖突的根源，如果這種矛盾得不到正確疏導，將造成各種心理障礙，產生多疑、緊張、焦慮、恐懼、抑郁和自責自罪等。

　　另一方面，幼兒缺乏正確的性知識，受傳統的性意識的影響，手淫可能使他們自身不潔感，使他們自我形象和自尊心嚴重受損，引起羞辱、自卑、沮喪、離群和孤僻。正象我們看到的，有些中學生，由于從小過分手淫，到了青春期后，性欲強化，又無正確指導，心理沖突日趨加深。有的整天憂心忡忡，萎靡不振，學習成績下降，社會生活退縮；有的甚至采取一種對自身和社會最不負責任的消極自我擺脫方式，自暴自棄，摒棄社會倫理道德，甘愿墮落，成為性犯罪者。

　　人們通常認為，童年猶如一張潔白的紙，天真無瑕，毫無邪念，但無情的事實卻又一再反駁這一傳統的看法。我們不應忘記心理的發展是連續的，同樣，作為性興奮區的身體器官也不是突然出現在青春期之后，而是從出生開始就早已存在的。可以說，某些性器官的功用在青春期前不是不存在，而是潛在的，只要環境中具備適宜的刺激便可以誘發這一功能，因此，在幼兒身上，我們偶爾能看到一些與性有關的活動。幼兒偶然的經歷可能誘發出身體性興奮區的感覺，實現其身體的快樂潛能，不知不覺地，幼兒被引向了追求這種快感的軌道。但是，幼兒的性體驗從本質上來說不同于成年人的性欲，幼兒是接受外界的性信息或性刺激，而并沒有在內心中理解它和意識到它。

　　幼兒性快感對幼兒性心理發展也有很重要的意義。半歲以后的幼兒吃奶時去“拽”自己的生殖器。三歲左右的幼兒，男孩子的手淫，女孩子的擦陰都是性快感體驗。幼兒性快感體驗對幼兒性心理發展存在一定的意義。一般在五、六歲會自然消失。如果幼兒的性快感體驗一直持續到青春期，會給幼兒的心理帶來很多問題。所以對這個年齡段的孩子的手淫、擦陰行為不要給與非常特別的關注，你的特別關注可能會加強幼兒的行為。更不要把幼兒的這些行為與道德觀聯系的過于密切。幼兒自然性快感的適度體驗對幼兒性心理發展具有積極意義，過度的性快感體驗會帶來問題。父母應該掌握這一原則。

　　三、如何正確地處理和有效地引導幼兒克服不良的性活動

　　由于幼兒的性活動不同于成年人，是無意識的、不穩定的、盲目的，所以對于幼兒的性活動不能象對待大人一樣，以簡單說教的方式來加以制止，而應采取巧妙的方式教育幼兒改正這一不良習慣。

　　首先，應該豐富幼兒的生活，使之多樣化、趣味化，培養幼兒的各種愛好和技巧，使其把心思和精力都用在所感興趣的活動上，如培養幼兒學繪畫、玩智力游戲等，盡量少讓幼兒獨自呆在屋里。一旦發現幼兒的不良的性活動；不可呵斥、責罵，也不要熟視無睹，而是自然地使之分心，可以吩咐幼兒干點別的事情，或者與幼兒一道從事一種有意義的活動。比如當時盡量消除造成幼兒產生羞恥、不良感覺的外在因素，在幼兒擺弄性器官時，意識到那是日常生活中孩子向母親發出的感情信號，并在幼兒不知不覺中及時給予愛撫、安慰、關心、指教，那么，幼兒的不良習慣會很快被消除的，可以和藹地說：“寶貝，到外面玩去吧！”或是給他一件有趣的玩具，或者多讓幼兒到戶外盡情地玩耍，都能引開幼兒的注意力，而忘記那個不良習慣。而所有斥責、打罵等冷酷的手段，不僅無助于幼兒改掉壞毛病，反而會使其強化、鞏固。

　　第二，盡量減少環境中誘發性活動的刺激。性教育要求父母以身作則，減少家庭污染。父母的一言一行均對幼兒產生一定影響，父母的不檢點行為，在潛移默化，耳濡目染中同樣對幼兒有侵蝕作用。所以父母的語言要文明，行為要端正，夫妻在幼兒面前不要有過分親呢的行為。家庭盡量不要存有不健康的錄像、書報、電腦軟件等，減少家庭污染，保證幼兒環境的文明、健康，避免接觸大量性刺激信息，防止過早的性喚醒。

　　第三，留心幼兒的物理環境，內衣內褲應松軟些，寬松些，不可太小太緊，不要給幼兒穿粗毛織物，如針毛較多的毛褲、棉褲，不要讓幼兒從事有可能刺激性感區的活動，如爬樹、抱枕頭等。無論白天或晚上都不可讓幼兒穿太緊的衣褲睡覺，而且應該獨睡，不同父母睡在一起，從小培養幼兒自立、健康心理。

　　第四，對于年齡較大的幼兒，父母可以適當傳授一些性的常識，在平時的談話中多多引導，運用比喻、故事、寓言說明一些性問題，不要總是有意回避談論性問題。

　　第五，營養藥品，滋補品、以及化妝品含有雄激素、雌激素、孕酮等，盡量不要給幼兒應用，否則造成孩子的性早熟。

　　第六，如果幼兒確實克服不了這種不良習慣，而且因這種性活動影響了正常健康的生活，家長應盡快與醫生聯系，共同查找根源，消除隱患，如幼兒的生殖器是否有細菌感染等，千萬不要有要面子、難堪的觀念，應面對現實，相信科學，真正對幼兒的關心不是去掩飾其缺陷，而是大膽地面對事實，努力幫助幼兒克服缺陷。

　　最后，教師遇到這樣的情況，不能當面斥責，也不能視而不見，更不能當著其他小朋友批評他或者私下議論他，可以通過健康教育課讓幼兒認識自己的身體，了解衛生常識，告訴他像不能隨便挖眼睛一樣不能隨便摸生殖器。通過認識動物，讓幼兒知道人的來源；可以和家長溝通，有義務向家長做幼兒性生理心理發展特點的專題講座，了解幼兒的心理和生理共同配合，使幼兒擁有一個健康的人生。

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