甘肅臨澤曹莊小學(xué)    張麗紅

　　導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩议L(zhǎng)、老師的悉心關(guān)心下一天天的長(zhǎng)大，但是并不意味著他們體會(huì)到了長(zhǎng)輩撫育自己的辛苦，也不意味著他們會(huì)自然的愛自己、愛他人。幼兒期是世界觀、自然觀、生命觀的萌發(fā)時(shí)期，也是一個(gè)更多的依賴情感而不是依賴?yán)碇堑臅r(shí)期。培養(yǎng)孩子愛的情感，是幼兒期情感教育的重要內(nèi)容之一。

　　本學(xué)期，我們小班組結(jié)合本園小班幼兒的年齡特點(diǎn)，開展了探索性主題活動(dòng)“親親小寶貝”系列，旨在通過(guò)教師預(yù)設(shè)的“孩子與長(zhǎng)輩”、“孩子與植物”、“孩子與動(dòng)物”這三個(gè)緯度進(jìn)行生命意識(shí)中的體驗(yàn)關(guān)愛的一些嘗試：

　　一、在“爸爸媽媽我愛你”的系列活動(dòng)中，體驗(yàn)與身邊熟悉的人之間的“愛”

　　父母長(zhǎng)輩是孩子降臨到人世后的第一任老師，也是最親近的人，孩子們?cè)谙硎苤�父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛時(shí)，常常容易形成“自私心理”，造成“自我中心”現(xiàn)象。

　　1、雖然3---4歲的幼兒依戀情感很強(qiáng)，但是54%的孩子在家中對(duì)父母做些什么家務(wù)并不知道，也表現(xiàn)出對(duì)身邊的人不關(guān)心的傾向，阻礙了他們對(duì)來(lái)自身邊的人“愛”的體驗(yàn)；

　　2、80%的幼兒不知道哪些事情長(zhǎng)輩是為自己做的。如有的幼兒想不出長(zhǎng)輩為自己做了什么，有的幼兒也只能說(shuō)出“媽媽喂我吃飯”后，再也想不起來(lái)媽媽還為自己做了什么。反映了幼兒的潛意識(shí)里，不知道長(zhǎng)輩為自己做了什么。

　　針對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)?ldquo;親親小寶貝”的第一階段的活動(dòng)目標(biāo)如下

　　1、目標(biāo)：了解自己小時(shí)候的一些事情，知道父母親人都很愛自己，能用行動(dòng)和語(yǔ)言向他們表達(dá)自己的愛。

　　2、教師預(yù)設(shè)內(nèi)容：《媽媽辛苦了》、《想媽媽》《我的一家》《爸爸媽媽和我》《爸爸媽媽我愛您》等

　　3、幼兒生成活動(dòng)：《爸爸媽媽為我做的事情》《我是小幫手》等

　　整個(gè)活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的大力配合，有的家長(zhǎng)和孩子一起畫日記，記下每天長(zhǎng)輩為自己做的一些事情；有的家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，讓孩子做一些小事情，來(lái)表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩的愛；

　　家長(zhǎng)們普遍反映：孩子比以前懂事了，知道體諒父母了，也更有禮貌了。

　　二、在積累植物間“親子”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，遷移對(duì)“愛”的體驗(yàn)

　　新“綱要”指出要培養(yǎng)幼兒“保護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境”，結(jié)合“親親小寶貝”活動(dòng)的開展進(jìn)程，本著由近及遠(yuǎn)的原則，我們嘗試將孩子對(duì)身邊熟悉的人的“愛”的體驗(yàn)，遷移到植物方面。

　　1、目標(biāo)：嘗試自己收集有關(guān)植物繁衍后代的資料，體驗(yàn)植物間的親子關(guān)系；

　　2、預(yù)設(shè)活動(dòng)：《給柳樹姐姐梳頭》《蠶豆寶寶和它的寶寶》《花兒姐姐和它的媽媽》

　　3、幼兒生成活動(dòng)：《我的植物朋友》《種蠶豆》《發(fā)芽》

　　活動(dòng)中，孩子們對(duì)植物是如何“生”寶寶的以及如何“照顧寶寶”的產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探求欲望。孩子們每人帶來(lái)了自己喜歡的1—2棵植物，如大蒜、洋蔥、青菜、蘿卜、刀豆等，每天來(lái)的第一件事就是給自己的植物朋友澆水，看看它們長(zhǎng)大了沒有，并嘗試用畫日記的方法，來(lái)記錄自己植物朋友的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　當(dāng)青菜開出第一朵小花時(shí)，孩子們都睜大了驚奇的眼睛；當(dāng)?shù)抖菇Y(jié)出第一個(gè)豆夾，孩子們歡呼雀躍；

　　孩子們把收集到的各種植物的種子放在一起，做發(fā)芽試驗(yàn)。有的芽還沒發(fā)出來(lái)就爛了，有的因?yàn)樾瞧谔鞗]有及時(shí)澆水而枯萎了，也有的剛長(zhǎng)出來(lái)就給蟲子吃掉了，孩子們?cè)诮?jīng)歷了一次次的挫折，積累到了有關(guān)植物發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)；

　　到外面散步時(shí)，他們看到一棵棵小苗苗時(shí)，比以前更疼愛了，常常自然而然的流露出一些稚語(yǔ)“老師老師，別忘記給金盞菊的小寶寶喝水，它會(huì)口渴的”“老師老師，龍口花寶寶的葉子上有蟲子，會(huì)把寶寶咬死的，我們快讓花匠阿姨抓蟲子呀”…….愛的語(yǔ)言，在孩子幼小的心田里悄悄的成長(zhǎng)。

　　三、在收集動(dòng)物媽媽和他們的小寶寶的資料過(guò)程中，進(jìn)一步獲得對(duì)“愛”的體驗(yàn)

　　孩子們都很喜歡動(dòng)物，因此運(yùn)用動(dòng)物這一途徑，很能激發(fā)幼兒“愛”的情感。

　　1、目標(biāo)：多途徑的獲取有關(guān)動(dòng)物媽媽和它們的寶寶的常識(shí)，積累動(dòng)物間的親子經(jīng)驗(yàn)；

　　2、預(yù)設(shè)活動(dòng)：《小烏龜和它的媽媽》《小金魚和它的媽媽》《小鴨子和它的媽媽》

　　3、幼兒生成活動(dòng)：《龍蝦媽媽產(chǎn)卵了》

　　當(dāng)孩子們看到一只只小小的烏龜時(shí)，就詢問(wèn)：“烏龜?shù)膵寢屧谀睦铮?rdquo;“烏龜小時(shí)候是什么樣的呢？”

　　很多孩子帶來(lái)了自己的動(dòng)物朋友：龍蝦、金魚、鯢鰻、蝸牛等。

　　案例：《小金魚死了》

　　有一條小金魚死了，孩子們很傷心，不停的問(wèn)“小金魚怎么會(huì)死的啊？”“小金魚還能活過(guò)來(lái)嗎？”當(dāng)知道死去的小金魚在也不能活過(guò)來(lái)時(shí)，他們留下了傷心的眼淚，但也初步積累了生命的死亡的經(jīng)驗(yàn)。

　　而后，孩子們開始想辦法，怎么保護(hù)小金魚讓它們不會(huì)死去呢？有的孩子拿來(lái)了魚食，說(shuō)小金魚要吃東西才不會(huì)死的；有的幼兒拿來(lái)了氧化劑，說(shuō)小金魚的水臟了，會(huì)有細(xì)菌的，要用藥片把水弄弄干凈；

　　案例二：《娃娃家的媽媽“死”了》

　　娃娃家有幾個(gè)孩子，在近階段扮演角色時(shí)，一直在表現(xiàn)一個(gè)情節(jié)，就是遇到不開心的事情，就假裝喝毒藥死了，然后睡在地上一動(dòng)不動(dòng)，作為觀察者，教師一直暗暗著急，這會(huì)不會(huì)給孩子造成一個(gè)錯(cuò)覺：遇到不開心或則遇到困難時(shí)就去死呢？

　　在看到小金魚死后，幼兒再有類似行為出現(xiàn)時(shí)，有個(gè)別幼兒說(shuō)了“不好死的呀，死了就不能活了”，我及時(shí)肯定了孩子的說(shuō)法，并引導(dǎo)孩子們討論：遇到不開心的事情怎么辦呢？

　　一位臺(tái)灣的學(xué)者說(shuō)得好：“為了讓孩子了解愛的真諦，我們必須用眼、用耳、用口、用手、用心去表達(dá)，孩子才能體會(huì)和了解，由被愛而知愛人”。

　　在探索性主題活動(dòng)“親親小寶貝”系列活動(dòng)中，通過(guò)教師預(yù)設(shè)和幼兒自發(fā)生成的活動(dòng)，孩子們積累了一些簡(jiǎn)單的生命及生物體的經(jīng)驗(yàn)，開始關(guān)注自己及身邊的一些生命，在活動(dòng)中初步體驗(yàn)了生命的存在，開始學(xué)著關(guān)愛自己，關(guān)心身邊熟悉的人和動(dòng)植物，并在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)個(gè)體生命的健康成長(zhǎng)，使其整體和諧的發(fā)展。

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