女兒一周歲時，我從新華書店抱來一套十本的嬰兒圖書，作為生日禮物送給她，從那時起，我便開始了對女兒的識字教學。上一年級前，聰慧的女兒自己閱讀了《少兒西游記》、《三百六十五夜》、《動腦筋爺爺》、《藍貓淘氣三千問》等大量圖書。我和她還共同學習了《三字經》、唐詩宋詞等書籍。如果有一天身體不爽，她便學著大人的樣子，給你端來一杯水，然后拿來她的故事書，讓我和孩子一樣陶醉在故事的美妙中……。在文字世界里，吸取營養，發展思維與想象。方塊字的神氣與奧妙，極大地開發了女兒的心智。實驗證明，科學的漢字教學發揮了漢字的玩具功能，再者對嬰幼兒德智體美全面發展是有益的。日本的石開勛博士曾把漢字稱為健腦的營養藥。美國的心理學家推孟在天才發生學的研究成果中指出：有42%的天才男童和46%天才女童是在5歲前開始閱讀的。中國的文壇巨匠魯迅、巴金、錢鐘書等先生，六歲前已讀過很多的古書、名著。可見幼兒識字對孩子的一生發展起了很大的作用。

　　根據對女兒實施識字教學的經驗，結合自己幼兒教學的實際情況，提一些簡單的經驗和建議。

　　一、制造故事懸念，激發識字欲望

　　愛聽故事是每一個孩子的天性，老師抓住幼兒這一特點，選一些懸念大刺激性強的故事講給孩子聽，講到高潮時嘎然而止，使孩子非常想知道結果而老師又不滿足他，于是孩子便有這樣的欲望：如果我會認字該多好。

　　家庭識字教學中，如果您的孩子對玩具很感興趣，那就從玩具汽車、積木、娃娃入手；如果您的寶寶喜歡吃飯店，那就從菜名和飯店名開始。從孩子的興趣上尋找突破口。

　　二、發揮環境優勢，增強識字效果

　　在教室內，除了有固定的字寶寶墻以外，活動室的物品上我都貼上和它相對應的字卡、字條、兒歌等。凡是幼兒目之所及之處都貼上字卡，平時多引導他們去觀察，時間長了，孩子們便逐漸記住了與事物對應的漢字。其次，每天早晨我們都會安排5—15分鐘的早讀時間。孩子們或拿一本書大聲朗讀學過的兒歌，或比賽找學過的漢字，或在老師的引導下看事物，認漢字。在早讀中，我利用優美的詩文激發幼兒的識字興趣。孩子喜歡摸仿，喜歡聽音樂，常會跟著錄音機吟唱一些兒歌，甚至手舞足蹈，因此我選擇了接近幼兒生活的優美兒歌、散文，聽起來十分悅耳的錄音放給幼兒聽，增強了對孩子的吸引力。有時我把學過的兒歌寫在黑板上，指著字和小朋友一起念，在記住兒歌的基礎上再認漢字，時間長了，孩子的無意注意就變成有意注意，也就認識了兒歌中所有的字。

　　三、運用靈活多變的游戲形式，增強識字的趣味性

　　因漢字缺少圖畫的生動性、鮮明性，再加上孩子易疲勞和情緒性的特點，因此在幼兒識字教學中要運用靈活多變的游戲形式。像孩子們喜歡的給字寶寶洗臉（把黑板上指定的字擦掉）；變出字寶寶；哪個字寶寶不見了；我和字寶寶拉拉手；猜字寶寶等。教孩子認字時，教師根據字的特點靈活教學。肢體動作的有：大，人，手舞足蹈；能變魔術的字有：人—大—太—天—夫等；字物相似（象形字）的字：山，木，魚，鳥等；一些較難的字則根據字的特點，教師加以語言描述，例“串”，把中間的一豎當作穿羊肉串的鐵絲，上下兩口是兩塊羊肉，這樣一個“串”字便記在孩子心中了。我還把家中的小鳥帶進教室讓孩子認識、觀察，幾分種后，“我愛小鳥”便學會了。由此引申出來的新詞“鵝”小朋友也記下了。在復習鞏固字寶寶上，我和家長達成共識，也是用游戲的形式來加強。

　　四、充分利用每次學習漢字的可能和機會

　　識字教學是一項長期的循序漸進的活動，我們應把它落實到一日生活的各個環節，無論上課、區角活動、游戲、吃點、睡覺、甚至上廁所，都要注意為幼兒創設豐富的識字環境，讓孩子在一日生活中時時處處與漢字打交道、作朋友，讓孩子在輕松愉快的氣氛中興趣盎然地學習漢字，掌握知識，發展智力。

　　識字教學建議

　　1、剛開始學識字時，為幼兒所選圖書的畫面要簡單、顏色要鮮艷、語句要簡短，符合其年齡特征。

　　2、如果游戲活動得不到加強，單純以識字教學為目的，那勢必造成識字“小學化”。使孩子厭學，因此必須以游戲為主，避免老師出現“來，咱們來認字”這樣的語言行為。

　　3、要掌握適當的度、場、序，在教學時間和識字的量數上要嚴格控制，因人而異，允許個別差異的存在。

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