多媒體手段在教學活動中優化作用初探——淺談小班唱歌教學

　　幼兒音樂教育是對幼兒進行美育教育的重要途徑。他們在優美的旋律和明快的節奏中，可以欣賞美和表現美。音樂的感染力會使幼兒更加的自信。在眾多的音樂教學形式中，唱歌活動對于教師和幼兒來說都是最易實現的，最能夠自由表達情感的工具，是幼兒音樂啟蒙的一個重要手段。

　　3——4歲的小班幼兒，有了初步的把歌曲唱好的愿望。但是受到幼兒本身的接受水平和控制音準的能力的影響。他們在學習一首新歌時，往往會有唱歌成“說歌”和自己根據印象改變歌詞的現象發生。

　　根據皮亞杰的兒童認知發展理論，2歲至6歲的兒童處于前運算階段.這個階段的特點是兒童開始具有信號功能，產生了表象。幼兒的學習往往通過游戲、看圖片、談話、觀察周圍生活生動具體的形式來進行。利用生動形象的課件和多種信息技術，可以提高小班幼兒在注意力。對幼兒的歌曲學習應該起到很好的輔助教學的作用。

　　因此，我將多媒體手段與小班幼兒唱歌活動有機結合，進行了嘗試也有了一些體會。

　　一、以多媒體手段作為唱歌活動的引入，吸引幼兒積極參與活動。

　　一節完整的小班幼兒唱歌活動都要包括音樂入室、發聲練習、學習新歌、音樂游戲等多個部分。學習新歌是教育活動的重點，如何抓住幼兒的短暫的有效注意時間開展教學，就成了關鍵的問題。根據幼兒期的注意特點，多媒體的使用可以幫助幼兒快速的進入到教師設計的情境中來。提高幼兒明確注意的任務，產生有意注意的動機，并通過多媒體的不斷變化拉長幼兒保持注意的時間。

　　在幼兒學習《小小蛋兒把門開》的音樂活動中，我利用課件中出現的大大的蛋首先提問：“小朋友，你猜猜這里面住著誰呢？”然后根據幼兒的回答，逐一出示烏龜、小雞、恐龍、小鳥等圖片。鮮明的顏色、生動的形象、與幼兒已有經驗密切相關的動物，一下子吸引幼兒的無意注意。他們不但可以根據課件中的問題回答，在大屏幕上還能出現他們所想到的小動物形象。隨后我邊播放音樂邊在課件中在歌曲聲中蛋殼緩緩的打開出現能活動的小雞形象，一下子明確了本次活動的主題。幼兒被深深地吸引，積極地參與到活動中。通過此例可以說明，把多媒體手段作為唱歌活動的引入達到視聽相結合的目的，可以提高幼兒的學習效果，幼兒的多媒體與幼兒的互動作用明顯，達到了促進教學過程優化的作用。

　　二、課件與歌曲巧妙融合，豐富幼兒表象提高對歌詞的記憶能力。

　　就歌曲本身而言，它是由旋律和歌詞構成的。教師在教唱歌曲之前，我們常用的使用講故事或范唱的方式，來豐富幼兒對于歌曲內容的感性認識。但是幼兒還是會對個別不理解的歌詞進行模糊的“改編”。我利用多媒體手段制作了與歌曲有機結合的課件，可以豐富幼兒的表象。利用3—4歲幼兒的皮質細胞的反應性極高，往往容易識記所觀察到的對象的全部細節的這個特點，提高幼兒對于歌詞的記憶。

　　例如：在《螞蟻搬豆》的唱歌活動中，我利用從“動物世界”中截取的螞蟻合作搬運糧食的視頻資料。配合用歌詞改編的故事，引導幼兒了解的螞蟻的生活習性和有特色的觸角交流方式。不但注意了對于歌詞的教授，同時還面對著鮮活、生動的小螞蟻，對幼兒適時地進行了科學方面的教育目標的滲透和融合。在幼兒再次觀看此段視頻時，按照歌曲的節奏和歌詞朗誦出來，幼兒在模仿復誦時正確率達到了78%。比沒有使用多媒體手段，而只是單純是教師講故事的班級比率高出了近15%。

　　通過此例，也可以說明我們可以從豐富的網絡中，獲取能夠與即將開展的活動的更多資料，不斷的完善課件的內容。抓住幼兒泛靈的思維特點，讓課件中的人物充分地與幼兒對話。豐富幼兒的表象和相關的知識，加深幼兒對歌詞的內容的理解，提高對歌詞記憶的準確性。

　　三、發揮課件作用，有效地解決唱歌活動重難點。

　　音樂活動本身就是對音樂的再創造的過程。音樂的靈魂在于它的旋律和節奏。雖然，小班幼兒的歌曲通常都是短小，易上口的。但是很多歌曲中的會出現像切分音、符點等較難掌握的節奏。教師除了可以有重點地引導幼兒模仿教師的演唱。此時的多媒體的使用可以聲情并茂，視聽結合，是幼兒的多種感官受到刺激，能夠激發幼兒的學習興趣，充分調動幼兒內資的求知欲望，變“被動學”為“主動學”。

　　例如，歌曲《小象》3/4的節拍搖擺特點是歌曲重點。同時歌曲中還出現了符點節奏。我利用了卡通動畫的制作和音樂編輯功能相結合，用動畫中小象鼻子左右的搖擺的形式體現了歌曲的特點，同時我還在小象鼻子擺動的速度上作了符合符點節奏的調整。幼兒在觀看動畫的同時，我引導幼兒和小象一起搖擺自己的手臂。邊唱邊擺，幼兒通過行動上的體驗，很快地掌握了符點節奏的唱法。

　　又以幼兒學習《小小蛋兒把門開》的音樂活動為例，此歌曲的切分節奏是本首歌曲的重點，對于小班幼兒來說也是一個難點。我利用課件的旋轉功能，配合“把”“小”等重點節奏的歌詞的出現。幼兒通過形蛋殼費力的打開，小雞一點一點地變大等形象生動的畫面將情感與歌詞有機的結合，使得幼兒對難點節奏的掌握，比沒有使用課件的音樂學習活動效果優異。

　　多媒體的手段多種多樣，教師要善于將各種媒體的使用有機的結合，是幼兒在主動地參與活動的過程中，積極的思考，提升幼兒的認知水平，發揮幼兒的學習主動性，促進活動重難點的解決，優化學習過程。

　　四、多媒體手段變化幼兒的學習形式，以景代情。

　　音樂是一種善于描繪情感的藝術，幼兒要真正從音樂中獲得美感，就必須準確而深刻地體驗作品中蘊含的情感內涵。在音樂教學活動中，教師的情緒情感是影響幼兒情緒情感的主要因素，也是教師可自我調控的教育因素之一。

　　如果作品是較寧靜、安詳的，教師的情緒情感就不能太夸張；如果作品是歡快、熱烈的，教師自然也要情緒高漲，教師不僅要學會靠自己的個人魅力渲染氣氛，更重要的是要使自己的表情、動作、嗓音等和作品所要傳達的思想感情達到和諧統一。

　　如小班音樂唱歌活動《搖籃曲》，在教學開始環節，教師可用十分柔美的聲音范唱，輕柔的動作哄“娃娃”睡覺，同時利用多媒體手段營造一種溫馨、恬靜、優美且具夢幻色彩的氛圍。當幼兒接收到教師傳遞給他們的這種情緒信息時，也會很自然地輕輕抱起自己的“寶寶”，儼然自己就是作品中周身散發著深情和濃濃愛意的“媽媽”，情不自禁地沉浸在這種充滿溫暖的音樂情境中感受、體驗并表達對作品的理解。

　　在音樂活動中，教師理智地調控自己豐富的情緒情感，利用生動的形象的多媒體手段表達作品的思想及幼兒的情緒體驗達到同一頻率，教師與幼兒在感受美與表現美的互動中，有了心靈的接觸，師幼才會產生認識、思維和情感上的共鳴。這樣，幼兒便會自然而然跟隨老師進入一種良好的學習狀態。

　　五、在小班幼兒唱歌活動中應注意的問題。

　　1、幼兒音樂活動的常規培養。

　　小班幼兒的持久性不強，時間坐久了會搖頭、晃腿、隨便亂動。我們一定要及時加以糾正，媒體的使用時也要考慮應用的時機和時間的長短。保證幼兒能夠有一個良好的學習習慣。不但能夠為音樂課打下良好的基礎，也為幼兒的各種活動提供了學習常規的保證。

　　2、曲目的選擇要符合幼兒的年齡特點

　　由于幼兒的肺活量小，呼吸短促，不能夠按樂句來換氣。幼兒的音域還較窄，所以在選擇歌曲是要注意樂曲的節奏不能太快，曲調要盡量在c—a之間。歌曲的歌詞和曲式要以簡單重復較多的為宜。

　　幼兒的唱歌活動還可以包含很多的內容，我的研究還處于起始階段。對于小班幼兒的唱歌活動與多媒體活動的結合，還有有待于進一步研究。小班幼兒的聽覺記憶能力正處于發展的關鍵時期，我們還要通過各種綜合性的藝術活動開發幼兒的音樂潛能，促進幼兒的全面發展。

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