幼兒園心理衛生保健工作是一項直接影響到幼兒身心健康的工作，為了使得這項工作更加科學更加規范地進行，特提出以下一些工作操作要點供大家工作時參考：

　　1、在新生入園前，教師就要和每個幼兒建立最初的情感。許多新生初入園時，總是長時間地哭鬧，這主要原因就是因為幼兒園里沒有其可依戀的對象。如果在新生入園前，教師就和每個幼兒建立了最初的情感，那么幼兒初進入相對陌生的幼兒園環境時，心里也就不會那么緊張和不知所措。而教師在新生入園前，適當地帶上一兩件幼兒喜歡的玩具去家訪，并在家訪時和幼兒投入地玩上一段，這將會大大地增強家訪的情感效應，取得意想不到效果。

　　2、教師要記住每個幼兒的姓名。在新生入園前，教師就應努力通過相片記住每個幼兒的相貌和名字；當幼兒來園時，對小班幼兒可用他在家用的小名稱呼他，同時今后幼兒每天來園時，教師都要大聲而親切地稱呼他，這樣可以大大地縮短師生之間的心理距離。

　　3、教師要關注每一個處于心理困境的幼兒。教師要善于觀察與揣摩幼兒的心態處境，然后選擇時機有針對性地用“良言”撫摸他、溫暖他、激勵他：

　　當幼兒受挫折時，教師不妨說幾句話解圍；

　　當幼兒沮喪時，教師要適時說幾句熱情的話予以鼓勵；

　　當幼兒疑惑時，教師要及時用柔和的語言給他提個醒；

　　當幼兒自卑時，教師不忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；

　　當幼兒痛苦時，教師盡量設身處地說些安慰的話；

　　當某一幼兒幾經努力仍不被小伙伴們認可的時候，教師要善于將其優點公布于眾……

　　4、要允許幼兒犯錯誤。由于經驗、能力的限制，幼兒總會犯這樣那樣的錯誤，這是幼兒心理發展所必需經過的，同時也是很正常的。如果我們以成人的標準去苛求幼兒，那么幼兒將被置于一種無形的壓力之中，這當然不利于幼兒心理的健康發展，也不利于他們創造力的發展。

　　5、教師要無條件地接納每個幼兒。不管幼兒的出身如何、性別如何、性格如何、長相如何、聰明與否、聽話與否、缺點多少，教師都要無條件地接納每個幼兒，包括接納他們的缺點和不足。這種接納的態度，會使得我們能心平氣和地公正地對待每一個幼兒，這也是我們對幼兒進行心理健康教育的一個前提。

　　6、教師要尊重每個幼兒的人格，與幼兒平等相待。與交談時，應盡量蹲下或彎下腰，注意傾聽幼兒說話，并與幼兒保持經常性的目光交流——這是一種平等的交往態度，也是對幼兒的一種尊重。不要用命令、警告、威脅、諷刺、指責、貶低、心不在焉等武斷的或者高壓式的口氣或姿態與幼兒談話，應該多用商量的口氣和幼兒談話。教師不要當著別人的面，揭幼兒的短處，要處處注意為幼兒保住面子。

　　7、教師每天都要與每個幼兒有肯定性的接觸。這方面的接觸包括身體、表情、目光和語言。堅持每天和每個幼兒說說話或者進行目光交流，或者經常對幼兒微笑，或者對幼兒進行適當的身體接觸（如撫摸、擁抱、拉拉手等），盡可能地滿足幼兒的情感需要。讓我們在與幼兒的交往中，鼓勵、微笑的行為成為一種習慣。

　　8、教師要對每個幼兒都充滿信心。教師要經常用肯定的語氣、欣賞的眼光去看待每個幼兒身上的每一點微小的值得贊賞的地方，幼兒將會從我們的眼神中得到支持和鼓舞，使本來很細小的優點變得越來越突出。這樣，在發揚光大其各自優點的同時促進他們健康全面地發展。

　　9、教師不要對幼兒發火。有些老師喜歡在幼兒“不聽話”時，或者在自己心情不好時對幼兒發火，這種發火對幼兒心理健康發展是不利的。因為在發火的狀態下，我們會失去理智，而做出許多有礙幼兒身心健康發展的事情來；同時，我們的“發火相”將會深深地留在幼兒的腦海里，使幼兒覺得“某某老師真可怕”，這對幼兒心理的安全，對幼兒心理的健康成長，都是十分不利的，并且這種消極影響也將會是十分持久的。所以我們不要在幼兒面前發火，發火是我們教育無能的表現，同時又會對幼兒心理的健康發展不利。另外，我們也不能因少數幼兒不聽話而責怪全班幼兒，因為這對所有幼兒來說都是一種傷害。不過，我們老師也不是什么圣人，總會有生氣的時候，但是為了更好地促進幼兒的健康發展，我們“有氣”時，要注意發泄的策略，比如，在我實在忍耐不住時，可先暫時停下“教育活動”，待到心平氣和時再重新開始進行活動等等，盡量避免“氣”傷幼兒。

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