常言說：幼兒的智慧在手指尖上。好動是幼兒的天性，心理學研究證明，手的動作和思維活動有直接關系，人在動手時有關信息從手到大腦，又有大腦傳到手，動手是動腦的外觀，動手又能支持腦的積極活動，手巧心靈，心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開發。

　　一、師幼互動設置區角，引起幼兒的動手興趣。

　　區角的設置直接影響幼兒的活動效果，在設置區角時，我園注重引導幼兒參與，充分發揮幼兒的主體作用，首先根據幼兒的認知特點、興趣、季節，通過與幼兒探討來設置區角。如：春天各種花卉多所以設置花卉角，秋天各種水果成熟了所以設置水果店，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。其次對于區角中的問題師幼共同討論解決，有的區角過于人多過于擁擠，可添加材料擴大范圍，也可把暫時沒人玩的區角改造，在解決各種問題的過程中，幼兒的團結精神操作能力發現問題、思考問題的能力得到了培養。在設置區角的位置也是和幼兒共同探討，如音樂角敲打節奏影響圖書角的孩子，所以把這類區角設在走廊里好些，自然角設在陽臺上好些，其他設在教室，這樣使幼兒理解各個區角要動靜隔開，減少干擾因素。

　　二、科學投放材料，激發幼兒的動手欲望

　　材料是幼兒開展區角活動的物質基礎，活動《物體的沉與浮》，先讓幼兒自己玩水，把各種材料的物品放入水中，觀察它們有什么變化，什么東西沉入水底，什么東西浮在水面上。引導幼兒思考鐵制的輪船為什么能在水上航行，通過實驗錫紙團和錫紙船在水里的變化，感知鐵船航行的沉浮原理。在點撥引導下，幼兒的興趣被調動起來，既獲得了感性的經驗，又有效地激發了探索精神，促進了幼兒的動手能力。

　　總之，在各種區角活動中，幼兒的創造思維得到了發展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群而且操作能力得到了發展。

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