一、問題的提出

　　《幼兒園教育指導綱要》中健康領域明顯指出：密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。《幼兒園工作規程》章總則第5條對教育總目的的闡述中明確地提出：培養幼兒誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。把這樣一些系到心理健康的問題寫進教育目標，并以綱領性文件的形式作出規定，這是教育的一大突破、一大發展，它是以說明心理健康教育問題的重要性。

　　幼兒期是建立人的全面發展的身體素質和健康行為方式的關鍵期，除了有強健的體質作保證之外，增強幼兒的自我保護意識，提高其社會適應性，形成健康行為方式，已成為我們素質教育的重要任務。而今的社會，獨生子女占大多數，在家處于養尊處優的地位，他們像是溫室中的花朵，處處受到成人的保護，造成生活習慣差、生活經驗少、自我保護能力弱等問題，我們可以來看下面的兩個鏡頭：

　　鏡頭一：某幼兒鼻子流血了，嚇得只會破著嗓子哭叫著：“媽媽，不好了，快來呀，流血了，快……怎么辦？”

　　鏡頭二：醫院里，醫生正在給某幼兒看病。原因是某幼兒在家玩積木，無聊間把積木塞進鼻孔玩耍，造成呼吸困難而大叫大喊。

　　諸如此類的鏡頭在幼兒周圍很多很多。這樣的現象又是怎樣產生的呢？

　　二、問題產生的原因

　　1、家長意識的淡薄。

　　現在的孩子是家中的“小太陽”，成人的愛多傾注于他人身上，使孩子養成衣來伸手、飯來張口的習慣，使他們有太多的優越感，要什么，買什么，想什么，給什么，碰到難題就大哭大鬧顯得束手無策。平時逛街過馬路時，不管紅燈、綠燈，家長馱著孩子一起過，不教孩子遵守規則。去醫院打針時，孩子哭叫著，家長不但不教育孩子勇敢點，反而在孩子面前怪罪醫生。乘車時，孩子把頭探出窗口，家長只好奉陪著，不教孩子認識一些主要標志，而只認為孩子小不懂事，只要不哭則行，認為“樹大自然直”，孩子大了就會自然習得。

　　2、孩子依賴性強。

　　獨生子女在家里處于“獨特”的位置，扮演“獨特”的角色，家中缺乏能夠與之分享特和感情的兄弟姐妹，加上現在有些家長不愿自己的孩子與別人交往，怕自己的孩子會被人欺侮，怕自己的孩子受委曲。孩子每天面對的只是自己的父母和玩具，漸漸地便不愿意與別的孩子交往，自我保護的機會也漸漸減少，只知道做什么都要依賴父母，而根本不知道自己該怎樣保護自己？該怎樣避開危險？如：不隨便撥弄各種設備（電線、開頭、煤氣灶……），也不學習處理一些常見外傷的簡單方法。

　　“授之以魚，不如授之以漁”，那么，如果培養幼兒自我保護能力呢？

　　三、培養自我保護能力的途徑

　　1、設計主題游戲，訓練自我保護的行為。如我校設計了游戲《大馬路》，準備了紅綠燈標志，場地布置出人行道、快車道、十字路口。游戲一：紅綠燈。當教師亮出紅燈時，走到十字路口的幼兒就不能再前進了；當教師亮出綠燈時，幼兒可在人行道上自由行走。游戲二：過馬路，請幾名幼兒當駕駛員在馬路中間開車，其余幼兒要起過馬路，比一比，誰走得最安全，能順利過馬路。通過游戲，訓練了幼兒看信號走和反應能力，了解了基本的交通規則，訓練了遵守交通規則的行為。又如：設計游戲活動“小小消防員”，讓幼兒扮演消防隊員進行滅火，使幼兒了解火的用處、害處及救火的一般常識。游戲“我是一個小醫生”則通過讓幼兒扮演醫生進行實際操作，學習消毒、包扎、止血、的簡單技能。我們在班中還設置了“電話亭”，讓幼兒在游戲中練習拔打電話，鞏固他們對“110”、“119”、“120”等特殊電話號碼的認識。幼兒在愉快的游戲中，逐漸掌握了基本的自我保護技能，提高了自我保護能力。

　　2、創設情境，讓幼兒自己分析討論問題。

　　3～6歲幼兒思維特點是具體形象的。因此在活動中我十分重視給幼兒創設情境。如：運用木偶表演創設了《狼和小羊》中羊遇難尋求幫助的游戲情境，幼兒各抒已見，絞盡腦汁想辦法，有的請大象幫忙，有的打電話給黑貓警長，有的設計陷阱……幼兒在活動中情緒高昂，主動參與分析討論，積極地獲取了知識。另一方面，讓幼兒自己分析和解決問題，發掘他們的潛在能力也是極其重要的。一次活動中，我創設了“旅游途中幼兒跟父母走失了”的情境，讓幼兒分析這時該怎么辦？通過討論得到以下方案：（1）撥打110電話，尋求警言幫助。（2）給家里撥打電話。（3）給父母打手機或BP機。（4）尋找旅游團的標記。可見，孩子已具有一定分析和解決問題的能力，而只有具備這種能力，才能真正以自我保護。

　　3、抓住偶發事件，教授自我保護的方法。

　　日常生活中的每個環節幾乎均可用來對幼兒進行自我保護教育，特別是一些偶發事件，更應隨機把握，靈活運用，有針對性地進行教育。如對繪畫、寫字姿勢不正確，游戲時大喊大叫的幼兒可隨時提醒，使其改正不良習慣。又如：一幼兒鼻子出血了，大家都表示出關心，但顯得畏畏縮縮，也特別緊張。我馬上讓幼兒先回到座位，找來藥棉幫幼兒細心地止血，并安慰他。我見縫插針，讓幼兒討論：“**鼻子出血，你心里覺得怎樣？假如老師不在，你會怎么做？”由于幼兒親眼目睹了剛才的觀察體驗，幼兒大多有了辦法：（1）讓出血者不要害怕，先坐好把頭向上抬。（2）用藥棉止血，休息。又如一次下雷雨，我便帶領幼兒展開“打雷怎么辦”的討論，幼兒積極參與發表意見，并在教師的啟發下尋找正確的答案（1）下雷雨不在馬路上玩。（2）不在樹下躲雨。（3）不在河邊避雨。（4）做好防雷電措施。日常生活的偶發事件很多：六一體檢驗血，肚子突然很疼，操場上摔跤……教師都應隨機進行教育。

　　幼兒自我保護教育的內容多且范圍廣，而幼兒平時接觸的知識卻是零散的、不成系統的。因此，精心設計系列教育活動，讓幼兒在精彩、生動的活動中接受自我保護的知識。在常識課《動物怎樣保護自己》中，通過學習，幼兒知道碰到敵人黃鼠狼會放臭屁保護自己，烏賊會噴墨汁保護自己，小壁虎會擰斷尾巴保護自己，從面也得出小朋友碰到壞人該怎樣保護自己，逐漸增強幼兒在生活中自我保護的意識。在教給幼兒如何保護眼睛時，我設計了“認識眼睛”“畫眼睛”“眼球操”“眼睛生病了”等活動，讓幼兒了解眼睛的功能，同時教育幼兒要保護好自己的眼睛，養成正確用眼的好習慣，這樣，既增加了幼兒的感性認識，又使幼兒獲得了具體的操作技能。

　　四、幾點建設

　　1、更新教育觀念，是幼兒自我保護教育的前提。

　　二十一世紀中國需要的是具有創新能力和大膽實踐的接班人，二十一世紀的中國也是傳統生活方式發生深刻變化的時代，因此西文國家的精華我們要不斷地吸收且改善。我們要收進美國注重幼兒獨立性培養的教育觀念，吸取日本注重幼兒意志堅強、頑強奮斗品質的培養的教育觀念。為了迎接新世紀的挑戰，作為護花使者的教師，要改變“傳統教育”模式這種觀念，應該清醒地認識到，過分消極的保護只會產生負效果。只有大膽放手讓幼兒去實踐、體會，才能提高全民族的素質，全面推進教育改革和發展。

　　2、家長的支持和配合是活動的基礎。

　　家長工作是幼兒園同幼兒之間的橋梁工作，幼兒園的活動與家長的支持、配合密不可分。我們應轉變家長的觀念，從包辦代替到獨立實踐，從害怕孩子遇到困難到主動教孩子遇難該怎么辦，邀請專家給家長舉辦有關自我保護方面的講座，讓家長參與幼兒園活動，使家長認識培養幼兒自我保護能力的可行性和必要性，增強家長們的緊迫感和責任感。

　　3、讓幼兒充分活動是進行自我保護教育的關鍵。

　　豐富多彩、形式多樣的活動能讓每個孩子真正動起來，這樣不僅激發了幼兒勇敢、機智、細心、克服困難的好品質。但幼兒年齡尚小，一系列的活動需要反復練習、實踐、強化，使其習以為常，養成正確的行為習慣，促進幼兒全面發展。另外，教師也要在活動中定期做好安全教育和防范措施。如：不做危險動作，不亂放燙的飯菜菜等，讓幼兒深深懂得該怎樣保護自己，珍惜自己。

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