一.課題的研究意義

　　理論意義：“環(huán)境保護、教育為本”。1990年在《國務(wù)院關(guān)于進一步加強環(huán)境保護工作的決定》中指出：“中學(xué)生及幼兒園教育應(yīng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容普及環(huán)境保護知識。”兒童是世界的未來，根據(jù)他們的年齡特點，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透環(huán)境與發(fā)展知識的教育，從小培養(yǎng)環(huán)境的初淺知識和簡單技能，這是歷史賦予我們的職責(zé)，是每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)，也是貫徹國家教育方針的體現(xiàn)。幼兒教育是人接受知識最初的學(xué)習(xí)活動，幼兒環(huán)保教育是科學(xué)啟蒙教育，環(huán)保意識的培養(yǎng)有利于激發(fā)幼兒認識的興趣和探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運用觀察、比較、分析、推論等方式進行探索，初步形成環(huán)境保護意識、情感。本課題的研究，有助于幼兒環(huán)保教育意識的培養(yǎng)的研究，有助于促進我市環(huán)保教育的發(fā)展，提高幼兒園的保教質(zhì)量，素質(zhì)教育的實施有更充實的切入點。

　　二、課題研究的目標(biāo)

　　1975年10月，國際環(huán)境教育會議發(fā)表的《貝爾格萊德憲章》中提出了環(huán)境教育的公認目標(biāo)：“促進全世界人類去認識并且關(guān)心環(huán)境及其有關(guān)問題，并促使其個人或集體具有解決當(dāng)前問題和預(yù)防新問題的知識、技能、態(tài)度、動機和義務(wù)。”

　　根據(jù)環(huán)境和環(huán)境教育概念的內(nèi)涵，以及《貝爾格萊德憲章》中提出的環(huán)境教育目標(biāo)之精神。將幼兒園《幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)》課題研究目標(biāo)確立如下。

　　1．激發(fā)幼兒熱愛自然，有初步好奇心和環(huán)境責(zé)任感，并有初步的環(huán)境保護的意識；

　　2．明確要動手動腦去探究身邊的環(huán)保；

　　3．尋找幼兒園環(huán)境教育課程內(nèi)容.

　　三、課題研究的基本內(nèi)容

　　1.通過調(diào)查研究了我園幼兒環(huán)保意識的現(xiàn)狀；

　　2.影響幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的主要成因及其分析；

　　3.探索幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的方式；

　　4.幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)等途徑、方式、方法的探索。

　　四、課題研究的重難點

　　重點是：幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)方式。

　　難點是：幼兒環(huán)境教育方式的探索。

　　五、課題研究的對象和范圍

　　對象是：2.5—6歲幼兒

　　范圍是：區(qū)直機關(guān)第三幼兒園小朋友群體。將在本園環(huán)境教育質(zhì)量上綜合一般的班級，選取部分有代表性的班級為實驗對象。

　　六、課題研究的方法

　　1．調(diào)查問卷法：對幼兒問卷調(diào)查，掌握家長對幼兒實施環(huán)保培養(yǎng)程度及其影響，幼兒環(huán)保行為發(fā)展主要原因。為針對性的設(shè)計實施方案提供客觀依據(jù)。

　　2．行動研究法：教師對自己采取的教學(xué)方法在過程中所進行的設(shè)計——探索——反思——探索的過程的實錄，老師在活動中成長的過程，幼兒在活動中主動學(xué)習(xí)、探索的過程。

　　七、課題研究階段

　　第一階段2001.9月——2002.1月幼兒環(huán)保意識狀況調(diào)查問卷；

　　A．?dāng)M訂家長調(diào)查問卷方案；

　　B．準(zhǔn)備調(diào)查材料，實施調(diào)查；

　　C．收集整理統(tǒng)計分析調(diào)查材料和結(jié)果

　　D．撰寫調(diào)查報告

　　第二階段2002.3月——6月

　　A．實施實驗；探索對策，落實實驗對象

　　B．根據(jù)方案，實施實驗；

　　C．收集整理處理實驗數(shù)據(jù)和資料

　　D．總結(jié)實驗結(jié)果，撰寫影響幼兒環(huán)保意識形成的原因分析論文等。形成階段性成果。

　　第三階段2002.9月——2003.9月

　　A．總結(jié)各班研究成果

　　B．修改總體研究報告

　　C．申請課題鑒定、驗收

　　第四階段結(jié)題、驗收

　　等待結(jié)題、驗收，準(zhǔn)備相關(guān)材料。

　　八、課題成果形式

　　九、課題組人員分工

　　課題組人員分工：黃卓玲負責(zé)整個實驗過程的規(guī)劃、設(shè)計、管理、召集、把關(guān)工作，撰寫實驗報告；盧嘉負責(zé)申報表、研究報告撰寫，課件的制作。張燕芬負責(zé)總目標(biāo)和分解階段目標(biāo)制定等工作。馮燕負責(zé)課題評價量表的制定等工作。李玉華、李娟負責(zé)材料的收集和整理等工作。課題組成員進行具體實施、實驗班工作和教師活動方案設(shè)計和修改。

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