利用電腦輔助教學，是當今幼兒教育的新課題。有了計算機多媒體技術的應用，使我們的教育形式邁入了一個現代化的全新時期，它的出現從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段。在教學過程中恰當地運用多媒體技術，對優化教育過程，提供輕松、活潑的教學環境，提高教學質量起到了很大的作用。它被廣泛地運用到語言、常識、音樂等活動中。以下是我對多媒體教學手段在數學活動中應用的一些嘗試和思考：

　　一、運用多媒體技術提高教學效果

　　1．數學教學課件的選用、制作。運用多媒體技術進行數學教學，所選用制作的課件一定要符合幼兒的年齡特點和接受知識難易程度，并必須立足于解決數學教學中的重難點。如：翰林匯數學教育軟件中的啟蒙版，則是根據大班幼兒的年齡特點及大班數學教育內容設計的，其知識難度也是“跳一跳，夠得著”，形式也是多以游戲為主。例如：比較數的大小，則通過“小熊翹翹板”的游戲，讓幼兒自己用鼠標移動不同數量的小熊來加以比較，當回答正確時，計算機則馬上表揚“你真棒”，回答錯誤時，則鼓勵“想一想，再試一試”。鮮艷的畫面，清晰的回應聲，及可操作性，實現了計算機與人的互動作用，讓幼兒在大膽的嘗試中發現、建構數的知識。

　　2．新的感知手段，激發了幼兒對數學活動的興趣。“興趣是最好的老師”，能讓較為枯燥、死板的數學教學變得和音樂、游戲一樣的有趣，好玩，正是多媒體教育手段在數學教學活動中所體現的魅力。如：翰林匯數學軟件中認識人民幣，就設置了“商店”的游戲，不僅認識了不同面值的人民幣，并能用它感受“網上購物”的過程和樂趣，通過多媒體技術展示模擬的各種現實情境游戲，避免了枯燥無味的教學形式，大大激發了幼兒學習數學的興趣。

　　3、借助圖像、動態情境，加深幼兒對數概念的理解。傳統數學教學中，往往通過一些貼絨教具或實物教具，再輔以教師的口頭表述，讓幼兒理解數概念及其表達的含義。要讓幼兒掌握，教師將反復演示、講述很多次，結果仍不盡人意。而運用多媒體技術，借助圖象，動態情境，幼兒在短時間內就能理解數的概念。如：學習5的減法，則設置在樹枝上有5只小鳥，飛走了兩只，樹枝上還剩下幾只？觀看了動態情境，幼兒很快就能列出算式，并掌握算式中各數字、符號的含義。可見多媒體技術的應用，加深了幼兒對數概念的理解，提高了教學效率。

　　4．運用多媒體技術教學手段是培養信息時代人才的需要。要培養高素質適應時代的人才，要從小抓起，多媒體技術在幼兒教學中的運用，能讓教師較好的綜合呈現信息，使教學體現出信息時代的特征，幼兒在活動中，通過觀看或實際掌握操作，如：拖動鼠標，敲擊健盤等基本的電腦操作技能，為成為適應時代培養新型人才打下基礎。

　　二、多媒體教學手段與傳統的數學教學手段的關系

　　中國近代教育最顯著的標志之一，就是民主思想和科學技術的輸入，這兩者使人們對新生事物的態度不再是恐懼和拒絕，而是熱烈歡迎和如饑似渴地主動追求了，這是時代的進步。多媒體技術作為信息時代的產物，它有著傳統數學教學形式無法比擬的優點，如：多媒體集圖、文、聲、像為一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動、信息刺激強、時空寬廣等特點，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，有利于幼兒理解數學知識；雖然多媒體技術手段在幼兒數學教學活動中，避免了傳統教學手段的枯燥的教具擺弄和教師口頭講述演導過程，但同時它也無法完全取代傳統數學活動教學手段中的幼兒實物操作活動，幼兒通過自由選擇各種操作材料，自我探索、自我發現、自我總結、自我鞏固對數學的理解和系統化。可見，多媒體在數學教學中應運而生的教學效果雖然很明顯，但它與傳統的教學手段之間的關系不是替代與被替代的關系。只有多媒體技術與傳統數學教學手段相結合，相輔相成，優化組合，取長補短，才能達到最佳的教學效果。

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