現(xiàn)狀分析：

　　當今世界學前教育發(fā)展的共同目標都是追求兒童全面地、和諧地發(fā)展及培養(yǎng)“完整”兒童，學前兒童處于人生的最初階段，身心發(fā)展遠未發(fā)展完善。我們強調(diào)情感教育的原因是因為情感教育是培養(yǎng)“完整”兒童的有力保證，也是終生教育的需要。積極的情感素質(zhì)是幼兒健康人格的體現(xiàn)，面對日夜激烈的現(xiàn)代競爭社會，從小培養(yǎng)良好、健康的情感和態(tài)度顯得尤其重要。但是，無論教師或家長都不同程度地存在著重視知識傳授和身體護養(yǎng)，而忽視對幼兒進行情感方面的培養(yǎng)，致使當前社會科技在進步，智慧在發(fā)展，但情感困擾、情感障礙、情感冷漠卻隨處可見。而情感是人對客觀事物態(tài)度的體驗，面對智慧的發(fā)展以及整個人的成長來說，人像陽光，如雨露，沒有情感的體驗便沒有完美的童心。

　　21世紀是高科技的時代，它對人的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，只有具備較高的科學素質(zhì)，才能成為新世紀的主人。幼兒園科學教育的目的，就是培養(yǎng)這一代人的科學素質(zhì)。利用科學活動這一手段來培養(yǎng)幼兒熱愛生活、積極向上的情感態(tài)度，可以幫助幼兒更好地適應未來的高科技社會。

　　我園地處農(nóng)村，有著極其豐富、蘊涵科學教育內(nèi)容的本土資源，田野間潺潺流動的小溪，生長旺盛的農(nóng)作物，茂密的蘆葦灘，一片片精心管理的蔬菜大棚------自然界的一草一木、泥沙水石、小動物等。“要充分利用家庭、社區(qū)及周圍環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”這一系列優(yōu)質(zhì)科學生活資源，讓我們的科學教育活動具有獨特的地區(qū)特色。

　　關鍵詞：情感

　　一、幼兒科學活動是培養(yǎng)幼兒積極情感的有效途徑，要創(chuàng)設有利于激發(fā)幼兒積極情感的心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境。

　　環(huán)境對幼兒起著潛移默化的作用，在“環(huán)保”小衛(wèi)士這一主題活動中，我們特地組織孩子們?nèi)�參觀了社區(qū)的一條小河，當孩子們還未到達目的地時，就聞到了一股刺鼻的氣味。有的孩子不由自主的捂起了鼻子，但在老師的“做一個環(huán)保小衛(wèi)士”的倡導建議下，孩子們還是紛紛主動伸出了小手撿拾起了小河邊的垃圾和廢棄物品。在活動中，不時地傳來孩子們稚氣的抱怨：“這里的人怎么這么不講衛(wèi)生呀，什么東西都往小河里扔！”“這兒的人太壞了，應該讓他們自己來揀！”“我家門口的小河里可沒有這些臟東西，河水也不臭，媽媽還在小河里洗衣服呢！”“老師，河里的垃圾怎么辦呀？”出于對孩子們安全的保護，我們和孩子們也只能對可觸及的地方做了力所能及的清理。真正的環(huán)境保護還要靠全民齊行動。這次活動讓孩子們感觸比較深刻，接連好長時間都有家長反映，孩子們回家會主動撿拾周圍的垃圾，還發(fā)動家人一起開展環(huán)保行動。有的孩子在幼兒園里看見垃圾也能主動地撿起來。

　　在幼兒園里，我們和孩子們還一起創(chuàng)設了一個生機盎然、充滿自然氣息的“自然角探究區(qū)”。在自然角里有孩子們自己種的大蒜、黃豆、綠豆、蘿卜等，一片綠意蔥蔥------在這和諧、自然的環(huán)境里，孩子們每天都有驚喜的發(fā)現(xiàn)：“我種的菜發(fā)芽了！”“這朵花快開了！”當幼兒通過觀察、實驗、游戲、談話等形式了解到有關空氣、廢物污染都會給這些花草樹木、小動物帶來傷害時，紛紛對損害環(huán)境、污染環(huán)境的行為表示憤慨與傷心。當問孩子們?nèi)绾伪Ｗo地球時，孩子們總結出許多辦法。有的說：“我們不僅要保護海洋、還要保護森林……”有的說：“應該讓放污水的工廠關門！”在這個環(huán)境保護系列之后，幼兒都能自覺協(xié)助老師照顧花木、還互相提醒同伴說話聲音壓低點，不要制造噪音呢！

　　二、靈活運用隨機教育手段，抓住情感教育的最佳契機。

　　“科學始于好奇”，天生的好奇心使幼兒對成人見怪不怪的現(xiàn)象卻大感驚訝。他們喜歡老師精心準備的科學實驗活動，還喜歡在科學發(fā)現(xiàn)室里擺弄瓶瓶罐罐，更喜歡的是自己偶然發(fā)現(xiàn)的天空中的飛鳥、地上爬行的螞蟻，這種偶發(fā)性的科學活動隨時隨地都會發(fā)生。由于這種活動幼兒更感興趣，求知欲更強，抓住這個隨機教育的契機不僅可以為幼兒帶來更多的收獲與思考，也同樣是情感教育的最佳時機。

　　在我們農(nóng)村這個廣闊的天地里，有著許許多多的教育鍥機可以利用，竹林、小樹林、一片片金黃金黃的油菜田、一座座蔬菜大棚不是我們開展活動的好場所嗎？我們帶孩子去小樹林測量；組織孩子們?nèi)ビ筒颂锟椿ā�寫生；帶孩子們�(nèi)ブ窳挚粗褡影喂?jié)，我們一起挖竹筍、揀竹套；到蘆葦灘里挖蘆根、采蘆葉，邀請奶奶一起包粽子。我們還和蔬菜大棚主人聯(lián)系參觀蔬菜大棚，測量棚內(nèi)外的溫差變化；對菜農(nóng)進行采訪、學習西紅柿、黃瓜的點花技能；比較正常蔬菜和大棚內(nèi)蔬菜的生長異同，孩子們還向菜農(nóng)學習了好些種植技能。許多孩子發(fā)出了贊嘆：農(nóng)民伯伯的本事真大！回園后，我們開展了種黃豆、栽黃瓜等多種種植活動。這些活動不僅豐富了幼兒的生活，品嘗到了勞動的喜悅，還激發(fā)了幼兒對農(nóng)民們的尊崇與熱愛。

　　在日常生活中我們也不放過一切教育鍥機。有一次，我們班養(yǎng)的金魚因為沒來得急搬回陰涼的地方，曬得奄奄一息，我趕緊和孩子一起，把它搬到陰涼的地方。孩子們問：“老師，這金魚快死了嗎？”“它為什么不經(jīng)曬？”我耐心地回答了孩子的提問，“老師，晚上我們回家了，沒人照顧它，我把它帶回家吧！”第二天，有一條金魚死了，我和孩子們一起把它埋在幼兒園的花壇里，孩子們很傷心，我只好安慰他們：“不用傷心，金魚死后能化為肥料，讓花壇里的花草長得更好、更美。”接連幾天孩子們都在討論金魚的事。這次事件讓孩子們更多地了解了有關動物的知識，更重要的是在孩子幼小的心靈里播下了尊重生命、愛護弱小的種子。

　　情感培養(yǎng)是一個漫長、非常細致的教育過程。幼兒的身心特點與規(guī)律決定了其情感發(fā)展極不穩(wěn)定，并且還會經(jīng)常出現(xiàn)反復，我們應該利用多種手段，其中也包括科學活動來鞏固強化幼兒積極情感的發(fā)展，使其成為一個健康、快樂、開朗、自信的現(xiàn)代人。情感態(tài)度作為重要的一個環(huán)節(jié)，對促進幼兒全面和諧發(fā)展，幫助幼兒樹立求實、尚理、愛美的思想情操，使幼兒形成人與自然和諧發(fā)展的世界觀，為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

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