蘇斌

　　《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的決定》中要求“中小學(xué)及幼兒教育應(yīng)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容普及環(huán)境保護(hù)知識”。把環(huán)境教育納入現(xiàn)代的幼兒科學(xué)教育，幫助幼兒理解生態(tài)環(huán)境，幫助教育幼兒保護(hù)環(huán)境，對于他們?nèi)蘸笤鰪?qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，提高環(huán)境保護(hù)的自覺性是必要而有重要作用的。我們對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，培養(yǎng)其對此的深厚興趣，主要的目的就是希望能幫助孩子去關(guān)心、思考環(huán)境問題，并幫助他們建立最初步的保護(hù)環(huán)境的意識，知道保護(hù)環(huán)境的重要意義，自覺地保護(hù)和愛護(hù)地球，讓幼兒初步了解環(huán)境與人類生存的關(guān)系，使幼兒從小萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識。因此我們的教育不能只是停留在知識的層面上，而要幫助幼兒把這種學(xué)習(xí)的興趣升華為對環(huán)境問題的興趣。在實(shí)踐活動中養(yǎng)成良好的環(huán)保意識，在親身的體驗(yàn)中萌發(fā)情感，逐步升華為理性的認(rèn)識，形成強(qiáng)烈的責(zé)任感和自覺精神，并把這些認(rèn)識通過行為表現(xiàn)出來，使幼兒成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”自覺地保護(hù)環(huán)境。

　　一、讓幼兒走進(jìn)自然，親近自然，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

　　陳鶴琴老先生在“活教育”中指出：必須逐漸擴(kuò)大和豐富兒童對自然、社會的了解。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，孩子們大多數(shù)居住在樓層中，被禁錮在單元房里。在鋼筋混凝土構(gòu)建的高樓大廈以及防盜門里，在電腦網(wǎng)絡(luò)制造出來的虛擬空間里，孩子們越來越遠(yuǎn)離藍(lán)天、白云、樹木、草地、鳥語花香等大自然因素。孩子們對大自然缺少實(shí)際的感受，這些對幼兒的成長非常不利。《綱要》指出：要培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動植物、關(guān)心周圍的環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。為此我們經(jīng)常開展走進(jìn)大自然的活動。孩子們到郊外、農(nóng)村去的機(jī)會較少，我們就組織了愛之旅大型親子活動——走進(jìn)農(nóng)林大世界，孩子們在水族館欣賞各種美麗的魚，當(dāng)看到這些形態(tài)各異、色彩斑斕的魚，他們驚呼起來，述說著自己的感嘆。感受到了大自然的神奇魅力。在趣味牧場，孩子們看到了美麗的稚雞、雪白的鴿子、溫順的小羊、可愛的小豬、小馬，忍不住拿起了小草、玉米送到了小動物的面前，或溫柔地喃喃自語：“小鴿子你快來吃吧”，或爭著說“小羊吃我的草”，不由自主地流露出對小動物的關(guān)愛之情，激發(fā)了幼兒愛護(hù)小動物的情感以及與小動物做朋友的心愿。遠(yuǎn)處，到處都是孩子和爸爸媽媽一起追逐風(fēng)箏的身影，走出狹小的城市空間，只見爸爸媽媽也和孩子一起歡笑、雀躍，放飛心情，享受著新鮮的空氣、燦爛的陽光、寬闊的草地、泥土的芬芳，最讓孩子們感到興奮的還是果蔬采摘一排排大棚里，孩子們第一次看到了枝條上掛滿的瑪瑙似的小番茄，翠綠的黃瓜誘人地從藤上垂了下來，黃澄澄的南瓜、北瓜掛在藤架下，甜甜的玉米讓孩子們垂延欲滴……聽著種植園阿姨介紹種植蔬菜、水果的過程，一個(gè)個(gè)聚精會神。品嘗著清香誘人的水果，感受著大地對我們的饋贈，孩子們陶醉在美麗的大自然氛圍之中。

　　二、創(chuàng)造綠色大世界，從我做起。

　　我們把環(huán)境教育與創(chuàng)設(shè)幼兒園優(yōu)美環(huán)境結(jié)合起來，不僅呀要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、寬松的心理環(huán)境，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美、舒適的幼兒園環(huán)境和活動室環(huán)境，讓幼兒積極參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使他們懂得愛護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境、不亂人、不亂扔廢紙，果皮，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識。從農(nóng)林大世界回來后，我問孩子們：“你們喜歡農(nóng)林大世界的什么呀？”他們快樂地說：“我喜歡小動物”，“我喜歡樹林”，“果園很美”，“大大的草地很干凈”，“小河里有許多魚”。孩子們的回答雖然簡單卻道出了環(huán)保的真諦。我又說：“你們想不想把我們的幼兒園也變成一個(gè)綠色的的大世界呢？”孩子們七嘴八舌地議論開了：“可以養(yǎng)些金魚”，“我們要種些花”說干就干，孩子們很積極，紛紛從家里帶來了各種動植物。我們在幼兒園開設(shè)種植園地，平時(shí)給花草樹木澆水，除雜草，松土。使幼兒懂得植物也是有生命的，應(yīng)該保護(hù)它們。也收集了一些蠶豆，香菜，蔥，蒜，玉米等種子，與孩子們一起松土，播種，澆水。一下子種了這么多植物，又是孩子們自己栽種的，孩子們多興奮呀，天天來給植物澆水，期待著植物發(fā)芽長大，這些植物的每一個(gè)生長變化都能引來孩子們的贊嘆，發(fā)現(xiàn)有什么新的變化，都要告訴老師，問個(gè)究竟，特別是在收獲蠶豆時(shí)，孩子們一邊采摘，興致勃勃地欣賞著自己的勞動成果，一邊訴說著蠶豆生長過程中的奇妙現(xiàn)象，也認(rèn)識到了植物生長需要什么。親身感受到植物決不是天生就能長好的，必須付出艱辛的勞動，而且引發(fā)了孩子的探索精神，為他們將來更好地改造環(huán)境，建設(shè)美好的世界打下了良好的基礎(chǔ)。在活動室，我們也布置了自然角，各組飼養(yǎng)了小烏龜，小蝌蚪，蠶寶寶，小金魚等。孩子們在飼養(yǎng)過程中學(xué)會了給小動物喂食，換水。堅(jiān)持天天帶桑葉給蠶寶寶吃，培養(yǎng)了孩子的責(zé)任心。在飼養(yǎng)過程中孩子們發(fā)現(xiàn)把小蝌蚪放在水養(yǎng)的芋艿、芹菜盆里比單獨(dú)喂養(yǎng)長得大、長得快，等小蝌蚪長成小青蛙時(shí)，又與孩子們一起送它回歸大自然，在飼養(yǎng)過程中和孩子們一起探究：小蝌蚪吃什么？青蛙吃什么？昆蟲吃什么？從而知道了小蝌蚪與水生植物互相提供食物，養(yǎng)分；知道了昆蟲吃草，青蛙吃昆蟲的食物鏈；知道了動物為了生存都是依靠其他生物獲得食物，它們和我們一樣享受著地球給予的快樂，維護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。引導(dǎo)了幼兒科學(xué)看待和愛護(hù)自然界的生靈，更激發(fā)了幼兒愛護(hù)美麗的地球，愛護(hù)自然的情感。

　　三、家園合作，共同培養(yǎng)幼兒對環(huán)保活動的興趣。

　　家長觀念直接影響每個(gè)幼兒，家庭是幼兒生活中最親密的環(huán)境。因此，情感教育融入的環(huán)保教育需要家庭、幼兒園的協(xié)力配合，才能收到更好的效果。記得在眾多孩子帶來的小動物中，我們發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友的小金魚、小龍蝦不是裝在魚缸里，而是放在剪過的油瓶、可樂瓶里，我們及時(shí)表揚(yáng)了這兩個(gè)孩子及家長，并讓幼兒討論廢棄塑料瓶還有哪些用處。引導(dǎo)幼兒觀察用廢舊材料做成的“饅頭、餃子、餛飩、帽子、騎馬竿、動物沙包、飛盤等玩具，號召孩子與家長一起收集一些廢舊材料，一起做成小玩具或裝飾品。家長們也積極配合，與孩子們一起收集廢舊材料，進(jìn)行制作：用可樂瓶作成花盆、種上盆景，用舊掛歷紙做成漂亮的衣服、裙子、古代商船、用硬紙板做成風(fēng)車，旋轉(zhuǎn)木馬，塑料瓶做成滑梯，舊毛線做成風(fēng)景畫。為了讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識到生活中的廢舊物品可以循環(huán)再利用，讓孩子直觀地看到即節(jié)約自然資源又防止造成公害的道理，我們還將全體幼兒、家長、老師用廢舊物制作的各類玩具進(jìn)行義賣，讓孩子們自己既當(dāng)營業(yè)員又當(dāng)顧客。孩子們在眾多的物品中挑選自己喜歡的或自己做的玩具，不少家長說：孩子竟然第一次拒絕商店買玩具，一定要上幼兒園買自制的玩具，還說不能浪費(fèi)。義賣所得款項(xiàng)捐給了貧困的孩子，又激發(fā)了孩子們的愛心。通過活動，提高了幼兒的環(huán)保意識，并學(xué)會了珍惜自然資源和廢物利用。

　　引導(dǎo)幼兒從小樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣絕對不是一朝一夕的事，從教育實(shí)踐中，我們感到今后還應(yīng)更多地增強(qiáng)教師、家長的環(huán)保意識，以便更好的教育孩子。讓孩子獲得知識，愉悅身心的同時(shí)，積累真切的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感傾向，還要讓枯燥的教育聯(lián)系真實(shí)的生活環(huán)境，增強(qiáng)對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的實(shí)效性。

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