2、“大帶小”超市購物活動

　　幼兒的各種能力是在一次次的實踐活動中鍛煉積累而成，為了培養(yǎng)孩子們的交往能力、解決問題的能力及做事的責任感，我們特意創(chuàng)設這樣一個活動，鼓勵孩子們一對一帶小班孩子去超市購物。觀察孩子們購物中的種種表現(xiàn)，令人驚嘆不已，一些孩子能耐心詢問弟弟或妹妹想吃什么東西，盡可能滿足他們的要求；遇到較調皮的小班孩子，他們儼然象個大哥哥、大姐姐，和氣進行勸解；一些平時在班內自控力較差的孩子也一改常態(tài)，變的認真負責了，在購物過程中始終拉著弟弟或妹妹的手，不讓他們走失。由于孩子們的積極參與認真負責，使這次活動成功開展�？粗�孩子們回到幼兒園和弟弟妹妹親親我我、有滋有味地品嘗自購的食品，我們?yōu)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)感到欣慰，孩子們確實懂事了。

　　開展這樣的活動，我們感到能讓幼兒產生關心他人的責任感，意識到自己不應該只享受別人對自己的關心和幫助，還應該對自己、對他人、對集體承擔一定的責任感和義務。

　　3、農貿市場實踐活動

　　每個孩子在成長過程中，都將不可避免地遇到各種困難，能否勇于面對現(xiàn)實、克服困難是幼兒是否具有自信心重要標志，經常為幼兒提出一些有難度的課題，使他們運用已有的知識經驗，敢于知難而進，才能使他們有了樹立自信心的較為切實的基礎。

　　為此，我們組織幼兒進行本次農貿市場實踐活動，在帶領幼兒認識各種蔬菜葷菜的基礎上，鼓勵利用手中的兩元錢去購買一些爸爸媽媽或自己喜歡吃的菜，比比誰買的菜的種類多且便宜。對孩子們購買情況我們作細致跟蹤觀察，看到有的孩子能用兩元錢購買西紅柿、黃瓜、桃子等多樣東西；有的孩子在錢不夠的情況下學著用商量的辦法買到想要的東西；有的孩子遇到自己不認識的菜能主動大膽詢問了解；還有的幼兒購買了鵪鶉、龍蝦、螃蟹等小動物準備回家飼養(yǎng)呢。

　　回到幼兒園，我們對幼兒買的菜的種類作了一下統(tǒng)計，共有十九種之多，令人吃驚。孩子們還興奮地相互交流各自買菜體會，講述自己在買的過程中發(fā)生的趣事，氣氛十分熱烈。通過交流，不僅讓孩子們新認識一些蔬菜，還學會買菜的一些方法，同時也了解父母每天買菜的辛苦，增添一份愛父母的情感。

　　這次活動也使我們從中深受啟發(fā)，我們應盡可能利用周圍現(xiàn)有的有利于幼兒發(fā)展的各類環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設各種條件，讓幼兒在與環(huán)境交互作用中獲取生活經驗，獲得各種能力的發(fā)展和提高。

　　4、參觀奶牛養(yǎng)殖廠和種植園

　　幼兒期是世界觀、自然觀、生命觀的萌芽期，也是一個更多依賴情感而不是依賴理智的時期。本著綱要中提出的“把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”這樣的要求，我們著重從情感出發(fā)，加強對幼兒進行認識生命、保護生命、關愛生命的教育。我們利用周圍現(xiàn)有的環(huán)境，帶孩子們參觀奶牛場和種植園。為了激發(fā)幼兒觀察興趣，在參觀活動前我們鼓勵孩子大膽設疑，如：有的孩子會問：奶牛媽媽是怎么生小奶牛的？牛奶是怎么擠出來的？擠出來的牛奶可以馬上吃嗎？等等一系列問題，對于孩子們的問題我們暫時不作解答，鼓勵孩子們帶著疑問去觀察，自己想辦法解決。由于有了任務，許多孩子在觀察奶牛時特別認真仔細，不時還大膽詢問飼養(yǎng)人員，找到問題的答案。

　　在回園交流時，孩子們踴躍發(fā)言，講述自己的感受與體會，他們覺得這樣的活動太開心了，一些孩子還將在種植園采到的枇杷帶回家給父母品嘗。

　　開展這一系列活動，我們的主要意圖就是為孩子們創(chuàng)設一切可供鍛煉的環(huán)境和機會，讓孩子們與環(huán)境產生互動，從而促進他們各種能力的發(fā)展和提高。

　　除了上述兩方面實踐外，我們還進行生活禮儀、家庭禮儀等方面的培養(yǎng)。經過一學期的實踐嘗試，我們深深感到孩子們確實變得懂事、禮貌了，一些老師高興地說有時在路上遇到不是自己班的孩子也能聽到他們的招呼聲，讓人感覺真愉快。許多家長也時常反映孩子膽子變大了，家里來客人能主動打招呼并招待呢。看到孩子們的點滴進步，作為教師的我們也由衷感到欣喜和快慰，同時也讓我們深思：我們究竟要教會孩子一些什么東西？學會講幾個故事？做幾道算術題目？會唱幾首歌？我們覺得僅僅這些是遠遠不夠的，我們應教會幼兒生存、生活、創(chuàng)造的能力，體驗生命的意義和價值，體會生命的寶貴，只有這樣，才能給他們一個健全的人格和自信的人生，讓他們在體驗與人交往與人和諧相處中的樂趣，感受健康、富有色彩的人生意義，為孩子的一生幸福奠定好基礎，我想這才是我們真正要做的工作。

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