合作是指兩個或兩個以上的個體為實現共同目標而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調而實現共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。可在我們的生活中，合作究竟體現得如何呢？有這樣一則諺語講道：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。”可想而知，在我們的生活中人們的合作意識是多么的淡薄。

　　隨著社會的發展，知識經濟的不斷日新月益，現代社會越來越需要人們具備善于與人合作的品質。在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間，只有善于合作的人，才能贏得發展。在我們的《綱要》中指出：“兒童的自主活動不是單獨的個體活動，而是以與同伴、教師及其他人共同生活為背景的。”由此看來，善于與他人合作是對成人的要求，也是孩子日后生存和發展所必需的品質。

　　幼兒期是人的各種合作素質形成的關鍵期，而合作又是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。因此，在幼兒園教育活動中，我們除了要教會幼兒各種知識和技能外，還要注重幼兒各種品質的培養，特別是合作能力的培養。當今社會，獨生子女已經成為這一代的主要潮流，爸爸媽媽的寵愛，爺爺奶奶捧為掌上明珠，使他們養成了許多不良的習慣。在家里，他們稱王稱霸，事事都順心，所以到了幼兒園里，他們根本無視其他人的存在，什么東西都占為己有，什么事情都以自我為中心，根本就沒有合作意識，有些幼兒連什么是合作也不知道。而經過長時間的交往，那些不會與同伴合作的孩子就會產生不快樂，有些還成為不受歡迎的人。所以，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是非常重要的。

　　那么，如何培養幼兒的合作意識和合作能力呢？我是從以下幾個方面進行初步探索研究的。

　　一、培養幼兒的合作意識

　　1、為幼兒樹立合作的榜樣

　　教師在幼兒心目中有很高的威信，而且永遠是幼兒模仿的對象。所以教師的言行在潛移默化中影響著幼兒的發展。在日常生活中，我們兩位老師經常互相配合，一位老師在組織幼兒進行操作活動時，另一位老師則主動幫著擺放材料。教師間反復多次的合作，引來很多孩子也來幫忙擺放材料。無形之中教師榜樣起到了一定的作用，幼兒的合作意識也被激起，并開始逐步的萌發。另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對有合作行為幼兒的積極評價和鼓勵，會激發其他幼兒向他們學習的動機。小挺是我班一名智殘兒童，每次午睡起床我總要幫他穿衣服等。有一次午睡起床，我在幫一位尿床的幼兒換衣服，看到英英和玲玲小朋友在為小挺穿衣服、系鞋帶，我好感動，當場就鼓勵、表揚了她們的行為。以后其他的幼兒也積極地向她們學習了。這說明教師的榜樣以及及時的指導起到了效應，也增強了幼兒的合作意識。

　　2、利用日常生活中的小事，加強幼兒的合作意識

　　在《綱要》內容和要求的共同生活中指出：“要在生活、學習、游戲中形成初步的規則意識、合作意識和責任感。”所以在日常生活中，如果我們細心觀察的話，有很多小事都可以培養幼兒的合作意識。有一次戶外活動前，我請一個小朋友去拿一袋海洋球到操場上玩，可不知怎么回事，袋子破了，海洋球滾了一地，那孩子一個人匆忙地撿著。這時我不失時機地進行教育：“一個人撿多慢啊，怎么辦呢？孩子們一起說：“我們一起撿就快了。”我告訴他們：“幾個人完成一件事，這就是合作，合作起來的力量大！”通過這件事后，大家的合作意識有了明顯的提高。在玩好建構性游戲后，大家會一起合作整理積木，而不是讓組長一個人完成；戶外活動結束時，活動器材也是大家一起合作整理好的。

　　3、激發家長的配合，增強幼兒的合作意識

　　我認為，家長的積極配合和支持，也能推動幼兒合作意識的快速發展。例如剝毛豆、整理屋子等事情，家長可以和孩子合作完成，這不僅增強了幼兒合作意識的培養，而且還培養了幼兒生活自理方面、動手操作等方面的能力。家長還可以帶孩子到戶外看看螞蟻搬家、工人叔叔蓋大樓等，利用這些具體、活生生的實例，真切地告訴孩子合作起來力量大的道理，進一步增強了幼兒的合作意識。

　　二、為幼兒創造合作的機會

　　在幼兒園里，幼兒經常是一同游戲、學習的。因此，為幼兒創造合作的機會和環境是必不可少的，幼兒只有在實踐中才能學會合作。在美術活動中，我采用小組作畫的方式，讓幼兒學習相互協商，互相配合，分工合作，使他們在構圖上，色彩上，內容上達成一致，合作出一幅幅美麗的圖畫。在體育活動中，我經常向幼兒布置要合作才能完成的任務，從而進一步培養幼兒的合作精神。為了能讓幼兒在區域活動中也有良好的合作精神，我還特意提出了一些合作要求。圖書角我要求幼兒不爭搶圖書、愛護圖書、愿意與同伴交談書上看到的內容。娃娃家要求幼兒能自由選擇伙伴，學會分配角色，互相配合，進行游戲等。教師只有不斷地為幼兒創造合作的機會，多引導他們參加集體性游戲，才能更好的培養幼兒合作的意識。

　　三、教給幼兒合作的方法

　　現在的幼兒因為家庭條件較好，平時在家都是“小皇帝”“小公主”，往往習慣于自己想做什么就做什么，他們可能不會在需要合作的情景中自發地表現出合作的行為，所以老師如不教給他們合作的方法，就容易形成“混亂”的局面，使合作的效果一團糟。因此，教給幼兒合作的方法至關重要。例如，在區域活動或娃娃家游戲前，組織大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，可互相謙讓，輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助她；當自己遇到困難，一個人無法解決時，可以主動找小朋友協助等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習得合作的方法策略，使幼兒在合作中學會合作。

　　四、讓幼兒體會到合作的快樂

　　《綱要》的教育目標中要求幼兒能“初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關愛與協作的重要和快樂。”因此，在活動中，我們要注意觀察幼兒的行為表現，當幼兒做出合作行為時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，并用贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容、以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，使幼兒感受到合作成功后的快感，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對于那些不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，我更是給予適時的引導和指導，針對不同的情況，給予不同的建議，如“你們都想做媽媽，沒人做孩子，玩不成了，怎么辦？”“你和她商量一下可不可以兩個人一起玩？怎么玩？”在積極的鼓勵和引導下，使幼兒的合作意識和能力逐步得到了提高，更重要的是激發幼兒再次合作的愿望。同時，教師對在合作中出現的不良行為要提出新的要求，促使他們在下一次合作時向正確方向發展。

　　五、培養幼兒關心他人、團結、友愛等良好品德，促進合作能力的發展。

　　學會合作，首先要有關心他人、團結、友愛的良好品德。根據我的觀察、了解，不能與人合作的幼兒大多是家長過于寵愛、嬌慣、事事順從的這一類，久而久之養成了自私、任性、攻擊性行為多，以自我為中心的不良行為。還有少數家長惟恐孩子“吃虧”，對孩子說誰打你一下你就打他兩下，這種錯誤的教育方法，使孩子在集體生活中處處逞強、霸道，成為不受歡迎的人。因此我通過《小雞和小鴨》《三只蝴蝶》等故事，對幼兒進行團結友愛的教育，我還通過開展“值日生”的活動，教會幼兒如何幫助同伴解決困難，教育幼兒主動的去關心別人，幫助別人。

　　二十一世紀已經到來，我們今天的孩子就是新世紀的小主人，他們必須學會共同生活。國際21世紀教委會提出了未來教育必須圍繞四種基本能力來培養新一代，那四種基本能力便是學會認知，學會故事，學會共同生活，學會生存。而當前教育的重要目標之一就是培養孩子學會共同生活。幼兒階段是各種能力、知識學習的啟蒙階段，合作意識的培養也是如此。我不苛求幼兒通過合作一定要取得什么驚人的成績，只是希望通過教師有意識地培養，在幼兒心中有這樣一個意識：“做任何事，幾個人的力量遠遠超過一個人。”希望在不久的將來，我們能把前面這則諺語改寫成：“三個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝。一個和尚沒水喝。”

　　幼兒合作意識和合作能力的培養還須大力加強，我會繼續在這方面進行探索實踐。

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