在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發展。一個懂得合作的孩子成人后會很快適應工作崗位的集體操作并發揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩，產生更多困難并且無所適從。幼兒期正是人各種合作素質形成的關鍵期。

　　具備合作精神是合作素質形成的前提，就是讓幼兒產生合作愿望和意識。培養幼兒的合作精神，使之懂得協調好自己與他人的利益，能讓整體活動得以進行，并不是孩子們放棄自己的要求，而是要讓他們知道，若想集體生活的秩序不被打亂而每個人的要求都能夠在最大限度上得到滿足，需要每個人向同一方向努力，學會考慮如何做才能使集體活動得到最好的保護

　　那怎樣培養孩子的合作精神呢？我認為應從以下幾個方面進行教育。

　　一、通過體會合作的必要性，萌生合作意識

　　要培養幼兒的合作精神，我們首先要給孩子一些思想準備，對集體活動進行一些討論：關于大家在一起應相互幫助，關于每個人應負的責任，關于玩玩具不爭搶等等。隨后便列出項目，讓他們進行自我約束，如：在幼兒活動區提出“三不”即不打人、不罵人、不爭奪玩具；要有禮貌、要謙讓、要商量。通過看圖說話“我和你一起玩”、木偶戲“李小多分果果”等生動形象的學習形式，使幼兒懂得什么是“友愛”，怎樣做才是“友愛”。并以營造合作氛圍為主題，布置活動室環境，如在墻上張貼體現小朋友合作行為的各種圖片。在活動中，讓幼兒自由選擇項目，各司其職，相互幫助，這樣做給了他們一個自我選擇機會，而非忽視他們的意愿，獨斷專行。當然，讓孩子自己進行選擇并不能保證他們一定能夠做到最好，其間會有反復，但因為這是他們的決定，老師就有權提醒他們實現自己的諾言。

　　唱游活動是幼兒非常喜歡的活動之一。在一天下午，我組織幼兒進行“郊游”唱游活動時，我請小朋友自由選擇伙伴進行表演，夢崎選擇楊進做伙伴，音樂開始了，小朋友表演、配合得非常好，而夢崎和楊進在唱“我們小手拉小手”這句時，夢崎要握楊進的手，而楊進要握夢崎的手，兩個爭執不休，互不相讓，他倆的游戲沒有進行，而其它小朋友跟著音樂玩了四、五遍，游戲結束后，我沒有說一句責怪他倆的話，但結果本身對他倆的教育比任何話語更有效。夢崎和楊進當時都很難受。要訓練孩子的合作思維法，應該保證孩子受鍛煉的機會。

　　二、通過學會合作，強化合作愿望

　　1、為幼兒創造合作的機會

　　在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的。教師應想辦法為幼兒創造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。比如，引導、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致，共同創作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。午睡前后讓小朋友互相幫助脫穿衣服、解扣鈕扣；請小朋友們把心愛的玩具拿到幼兒園與同伴分享，還有大帶小活動。不僅如此，我們還將幼兒喜愛的多種活動進行分類組織，建立幼兒活動區，經過反復研究，明確了在各種活動區中對幼兒進行合作精神培養的具體目標。

　　圖書角：不爭搶圖書，愛護圖書，愿意與同伴交談書上看到的內容。

　　建構角：不獨占玩具，需要別人的玩具時，要和別人商量，經同意后才能拿，學著與同伴合作搭物體。

　　音樂宮：能與小伙伴互相配合，一起唱歌、跳舞、玩打擊樂器。

　　娃娃家(寶寶醫院)：能自由選擇游戲伙伴，學會分配角色，互相配合，進行游戲。

　　動手區：在扣鈕扣，系鞋帶，編辮子等操作活動中，能與小伙伴輪流玩。

　　2.教給幼兒合作的方法

　　幼兒可能不會在需要合作的情景中自發地表現出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。我們為提高幼兒的合作能力設計主題活動，讓小朋友們在活動中體驗合作的需要。例如，活動中有四個小朋友，只有三件玩具怎么辦：許多小朋友同時去爭演一個角色怎么辦，等等。大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋友協助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸獲得合作的方法、策略，嘗到合作的甜頭而渴望合作。

　　二、通過強化幼兒的合作情感體驗，深化合作精神

　　幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情做成，增進友誼。這時對幼兒進行鞏固、強化合作精神，進而產生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協調，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。

　　在活動中，我們要注意觀察幼兒的行為表現，有點滴進步便及時鼓勵，強化反饋機制。例如，將幼兒在活動中的友好行為編成“故事”，讓大家來講故事，在表演區進行表演。當小朋友表現出合作行為時，老師就拿出事先準備好的照相機攝下“友好的一幕”，并進行展覽。通過這些措施強化幼兒合作行為，使小朋友心理上產生愉快體驗，為培養幼兒合作精神，矯治不良行為提供了動力。

　　總之，在幼兒期培養幼兒的合作精神是我們幼教工作者面臨的重要課題。我們應該讓孩子學會共同生活，學會相互理解、平等交流、和平共處，學會在合作中競爭、在競爭中合作，從而真正成為未來社會的主人。

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