建甌市實(shí)驗(yàn)幼兒園     張麗珍

　　幼兒社會(huì)性教育就是在幼兒的日常生活中通過各種有意識(shí)的活動(dòng)，發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知、

　　社會(huì)情感和社會(huì)行為技能。促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。幼兒社會(huì)性教育的目的就是要使幼兒初步

　　了解社會(huì)，掌握社會(huì)的行為規(guī)范。及行為技能。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為能夠很好的適應(yīng)

　　社會(huì)的生活的具有自身特點(diǎn)的健康個(gè)體。

　　現(xiàn)代兒童發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的身心發(fā)展是一個(gè)與周圍生活環(huán)境積極相互作用的活動(dòng)中

　　整體協(xié)同發(fā)展的過程。所以幼兒社會(huì)教育不能只限于社會(huì)領(lǐng)域，而應(yīng)在承認(rèn)和尊重兒童發(fā)展

　　多個(gè)領(lǐng)域和課程要素之間差異的前提下進(jìn)行整合，以主題活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、幼兒

　　一日生活活動(dòng)為途徑，從幼兒的年齡特點(diǎn)及生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，

　　讓幼兒在自發(fā)、自主的活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握社會(huì)技能，促進(jìn)自身社會(huì)性的發(fā)展。

　　一、開展社會(huì)性主題活動(dòng)

　　主題活動(dòng)是在教師組織指導(dǎo)下開展多種形式的活動(dòng)。它具有綜合性和開放性，既符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，也凸現(xiàn)了“以兒童發(fā)展為本”的理念，能幫助幼兒獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又注重了事物的橫向聯(lián)系。因此我們以主題活動(dòng)為主線，從幼兒的年齡特點(diǎn)及社會(huì)性培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，把一個(gè)個(gè)既相互聯(lián)系又互為依托的整合主題活動(dòng)實(shí)施到我們的實(shí)踐中，在小班開展“我愛………”的主題活動(dòng)，通過幼兒園真大、老師像媽媽、哥哥姐姐喜歡我，你是我的好朋友等系列活動(dòng)，幫助剛?cè)雸@的孩子逐漸適應(yīng)幼兒園生活，并喜歡上集體生活，為他們走進(jìn)社會(huì)邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。在中班開展“我會(huì)聽，我想說，我能畫”等系列主題活動(dòng)，讓孩子們?cè)诔浞肿杂傻目臻g中，學(xué)會(huì)認(rèn)真地傾聽，主動(dòng)地說，并通過繪畫來表達(dá)自己的情感。幼兒的自信心大大增強(qiáng)了，交往的能力也有了很大的提高。在大班開展“這是我的事”等主題活動(dòng)，通過緊急任務(wù)，轉(zhuǎn)達(dá)告示，我編的故事等系列活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒自立、自強(qiáng)的意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真處事的態(tài)度，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，這些都是為了能和幼兒即將迎來的小學(xué)生活有機(jī)銜接，奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、領(lǐng)域活動(dòng)中融合社會(huì)性教育

　　領(lǐng)域活動(dòng)作為幼兒園教育的基本模式之一。有它的獨(dú)立完整性，把它與主題活動(dòng)相互配合，把社會(huì)性教育目標(biāo)有機(jī)地融入到領(lǐng)域活動(dòng)當(dāng)中可起到事半功倍的作用。比如在科學(xué)探索活動(dòng)“斜坡滾球”中，讓幼兒以分組的形式，合作滾球、記錄結(jié)果，學(xué)習(xí)商量與協(xié)作的社會(huì)技能，在交流記錄結(jié)果中體驗(yàn)分享。在瓦楞紙拓印的美工活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的工作態(tài)度，體驗(yàn)成功與創(chuàng)造的喜悅。在語言活動(dòng)中，為幼兒積極創(chuàng)設(shè)能說、會(huì)說、敢于說的環(huán)境與機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒積極、大膽、勇于展示自我、充滿自信的社會(huì)品質(zhì)的發(fā)展。在體育活動(dòng)中，更是滲透大膽、合作、勇于挑戰(zhàn)的能力訓(xùn)練，鼓勵(lì)幼兒一次次地挑戰(zhàn)自我、克服困難，養(yǎng)成不怕吃苦、不怕累的良好品質(zhì)。

　　三、區(qū)域活動(dòng)中加強(qiáng)社會(huì)性教育

　　區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，它體現(xiàn)了自主選擇、自主游戲的原則。通過不同的形式，滿足個(gè)體情感和行為的需要。特別是在區(qū)域活動(dòng)中可以通過規(guī)則的建立及有趣的形式來推進(jìn)幼兒社會(huì)性情感和行為的發(fā)展。

　　1、規(guī)則提示

　　區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)則提示保障了活動(dòng)的基本進(jìn)程，保障了幼兒在活動(dòng)中的基本權(quán)利，制約了不符合社會(huì)活動(dòng)要求的行為。與過去的游戲規(guī)則不同，區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則提示重在其豐富的社會(huì)性內(nèi)涵，能幫助幼兒了解活動(dòng)規(guī)則的意義，調(diào)整自己的行為。

　　A、人數(shù)提示：由于材料及場(chǎng)地的限制，一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)不可能允許太多的幼兒參與。當(dāng)

　　幼兒游戲的愿望與區(qū)域環(huán)境有沖突時(shí)，我們采用進(jìn)區(qū)插卡或掛牌、又或者是按腳印圖案入?yún)^(qū)的方式，讓幼兒明白活動(dòng)區(qū)中的人數(shù)限制提示，學(xué)會(huì)約束自己，與同伴協(xié)商，運(yùn)用智慧爭(zhēng)取等，幫助幼兒逐漸學(xué)習(xí)調(diào)整個(gè)體行為。提高社會(huì)技能。

　　B、時(shí)間提示：在一日活動(dòng)當(dāng)中，區(qū)域活動(dòng)只是環(huán)節(jié)之一，有開始也有結(jié)束。為了讓幼兒既能清楚地知道活動(dòng)結(jié)束的時(shí)間到了，又不粗暴地打斷幼兒。我們?cè)O(shè)計(jì)了音樂提示及獨(dú)立看鐘提示的方法，在小、中班可放音樂提醒幼兒活動(dòng)準(zhǔn)備結(jié)束了，而大班孩子則可在活動(dòng)開始前即告訴他們活動(dòng)結(jié)束的時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立看時(shí)間來結(jié)束自己的活動(dòng)。在這個(gè)提示下，幼兒社會(huì)獨(dú)立性逐步提高。

　　C、等待提示：幼兒整理收拾材料的速度有快有慢，以往枯燥等待的形式壓抑幼兒的天性與幼兒社會(huì)性發(fā)展是矛盾的。我們結(jié)合了蒙氏教學(xué)的理念，在班級(jí)地上布置了蒙氏線，讓先收拾完的幼兒聽著音樂去走蒙氏線，在逐漸穩(wěn)定情緒中學(xué)會(huì)等待評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，幼兒學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)體諒別人，逐漸改變了以往以自我為中心，向親社會(huì)行為又邁進(jìn)了一大步。

　　2、豐富內(nèi)容

　　教育家陳鶴琴提倡“以大自然，大社會(huì)為活教材，生活即教育”。而勞動(dòng)即是生活，為了讓幼兒在真實(shí)的體驗(yàn)中感受生活、感受自然，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中增設(shè)了生活區(qū)，并極大地豐富它的內(nèi)容。小班的幼兒參與倒水、掃地、穿衣等勞動(dòng)生活體驗(yàn)，中班幼兒進(jìn)行旋瓶蓋、扣紐扣、剝花生、洗青菜等勞動(dòng)生活體驗(yàn)，而大班的孩子更是在生活區(qū)中充分學(xué)習(xí)使用各種工具，用錘子釘木板、剝錐栗、包扁食、用刀切菜等。幼兒在有趣的生活操作中充分體會(huì)到勞動(dòng)的快樂、生活的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心及克服困難的勇氣，真正感受到現(xiàn)實(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，今后也能更快地學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)。

　　四、一日生活活動(dòng)中滲透社會(huì)技能訓(xùn)練

　　杜威曾經(jīng)說過：“教育是生活”。教育首先是作為人的一種生活過程而出現(xiàn)的。離開這一基本主題，生活就沒有意義。我們把社會(huì)技能滲透于一日生活當(dāng)中，以一日活動(dòng)的各個(gè)生活環(huán)節(jié)為課程，把各環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換過程作為培養(yǎng)規(guī)則目標(biāo)的重要內(nèi)容來抓，把盥洗、午睡、吃點(diǎn)心、整理自己的物品等都作為教育內(nèi)容。在培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)教育中，兩位教師互相配合，按整個(gè)生活的常規(guī)順序，讓幼兒分批進(jìn)行，并養(yǎng)成課教而形不散的好習(xí)慣。所以常規(guī)的課程，有的是一天之內(nèi)多次重復(fù)，有的是日復(fù)一日的重復(fù)，一旦幼兒形成，終身受益。

　　幼兒園是幼兒生活的第二環(huán)境，也是幼兒踏入社會(huì)的第一步。它就是一個(gè)小社會(huì)，幼兒在這里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。我們要充分發(fā)揮幼兒園的小社會(huì)功能，有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)化。

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