但當今有相當一部分孩子缺乏自信心，認為自己在某方面不如別的小朋友，認為自己很笨。表現為一些孩子在集體場合中不敢主動的要求參加活動，不敢主動的發表自己的意見和建議，不敢大膽表現自己，不敢玩未玩過的游戲、玩具等，這些都是孩子缺乏自信心的表現。什么原因導致孩子沒有自信心呢？究其原因，可具體分析為：

　　1、孩子天生內向，膽小的性格決定了孩子不敢主動參與到活動中去，不愿與小朋友交流，在被遺忘的角落，孩子會失去自信。

　　2、成人的批評，同伴的歧視，挫傷了孩子的自尊心，孩子會失去做事的勇氣和毅力而失去自信。

　　針對孩子缺乏自信這一現狀和原因，我們不斷實踐，敢于嘗試，善于總結，認為注重在活動區中通過游戲來培養孩子的自信心是很有效的做法。

　　一、鼓勵孩子，為幼兒提供賞識的環境，幫助幼兒樹立自信。

　　孩子的可塑性很強，易受暗示，自我評價能力很低，總要通過別人的眼睛來認識自己，評價自己。如果他認為自己討人喜歡，比別人強，那么他就會充滿信心的去做事情。因此，老師在組織活動時，在言語和行為上處處照顧到每一個幼兒，多用鼓勵、肯定的語言與幼兒交流，為幼兒創設賞識的環境，對培養幼兒的自信心會有很大的促進作用。我班有一位新來的小朋友，最喜歡到音樂活動區活動，可是節奏經常拍不準，常受同伴的埋怨，漸漸地他的活動熱情低落了，看到他臉紅、難過、沉默的樣子，真怕他身上蘊涵的音樂火花被打滅，于是我就經常深入到音樂區，與他合作打節奏，并及時鼓勵他：“你能拍對的，再拍一遍怎么樣？”在我的鼓勵和支持下，他漸漸的對自己又充滿了信心，經常露出自信的微笑。現在他不僅能拍準節奏，還能用表情來表現歌曲。信心使他產生了強烈的表現愿望，現在，他還被小朋友譽為“小樂師”呢！

　　二、創設條件，讓孩子從成功的體驗中獲取自信。

　　成功是樹立自信心的基礎，也能使幼兒更加充滿做事的信心。因此創設條件，讓孩子獲得成功，對培養幼兒的自信心是非常有效的。

　　1、合作是獲得成功的催化劑。在活動區游戲時，教師應給予幼兒結伴的自由，營造和諧的氛圍，引導幼兒合作活動。幼兒間的合作能促進孩子之間的交往，提高做事的興趣，更好、更快地保證每位孩子獲得共同的成功，進一步增強幼兒做事的信心。

　　2、幼兒存在個體差異，培養孩子的自信心還應注意到幼兒能力的特點，對不同層次的幼兒提出不同的要求，在不同要求的起點上，鼓勵支持孩子，幫助孩子獲得不同的成功，體驗不同的快樂，獲取共同的自信。如在“氣象角”活動中，針對幼兒的個體差異，我沒有作統一的要求，而是把活動內容分為三塊，一塊講解天氣預報，一塊畫天氣預報，另一塊剪貼天氣預報云圖，同時提供了適合每項內容活動的活動材料，并分層次指導幼兒，滿足了不同能力幼兒的需要，保證了每位幼兒在不同水平上得到發展，體現了成功的樂趣，獲得了自信，從而能夠傾注全部熱情和聰明才智，爭取新的成功。

　　3、“超前教育”是幫助幼兒獲得成功的先行法，既能讓幼兒保證玩的興趣又能保證幼兒預先掌握一些幼兒知識和技能，有利于幼兒自信心的培養。如在更換活動區材料時，根據幼兒個性差異，我們可讓能力較弱的兒童先玩，等到與同伴一起玩時，他就會覺得“這很好學”，更容易獲得成功，從而增強自信心。

　　三、提供機會，讓幼兒表現自己，提高幼兒在同伴群體中的地位，幫助幼兒建立自信。

　　1、每位幼兒都有自己的長處，老師應深入了解幼兒的情況，幼兒掌握的技能經驗，讓幼兒在集體面前做拿手的“活兒”，就能提高幼兒在同伴群體中的地位，幫助幼兒樹立自信。如我班有一位性格內向的小朋友，做什么事都不敢，對自己沒有信心。通過觀察，我發現她的剪紙技能特別好，于是我就和家長聯系，為她開辦了“剪紙作品展”讓她在家長會上大顯身手，這樣同伴們越來越愿意接近她，她的性格也逐漸開朗，在班級活動的范圍也日益擴展，自信心也明顯增強。

　　2、幫助成人做事是每一位幼兒都很喜歡的。通過做事，培養幼兒做事的積極性，幫助幼兒認識自我，增強自信心。老師根據孩子的能力特點，可適當安排孩子做一些力所能及的事情，如添放角區材料，整理作業區作品等活動內容，使幼兒感覺到老師的信任，感受無比的榮幸，從而充滿更加愿意做事的信心。

　　3、愛好自我表現是每個孩子的特點，在自我表現的同時，幼兒會獲得自信。在活動區游戲活動的講評環節，教師應給予孩子講述的機會，如讓孩子講述“自己做了什么？怎樣做的？有什么感覺？”等話題，讓幼兒通過在全班內介紹自己在小組的活動情況的過程中得到自我表現的滿足感，在贊揚聲中增強自我肯定，增強自信。

　　總之，自信是成功的基石，它必須在實踐活動中通過幼兒的親身體驗和適當的教育形式才能形成。因此老師要在幼兒最樂于接受的游戲活動中鼓勵孩子試一試、做一做，讓孩子由“我能行？”的思想轉變為充滿自信的“我行！”，充分認識自我、肯定自我，信心十足地邁向每一次成功！

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