《上海市學前教育課程指南（試行稿）》指出，生活教育的目標是：幫助嬰幼兒形成基本的生活自理能力和良好的生活習慣，使嬰幼兒愉快、安全、健康地成長。生活教育的內容涉及生活自理、交往禮儀、自我保護、環境衛生、生活規則等方面，涵蓋了文明生活、安全生活、愉快生活、自理生活等四種經驗�！毒V要》中指出：教師要“在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的行為規則，學習自律和尊重他人。”

　　在以往的保教工作中，孩子總是在保教人員的指令下被動地執行各項規則，教師像警察似的時刻監督著孩子執行規則，這樣做教師辛苦，孩子被動。怎么讓孩子自覺遵守規則呢？在一日活動中，我們減少教師指令性的語言，采取一些孩子樂于接受的方式進行常規教育，在愉快的活動中啟發引導孩子萌發自律規則意識，養成良好的行為習慣。

　　幼兒的思維具有直觀性、具體性、形象性的特點，他們最初的行為習慣，幾乎都通過模仿家長、老師而來，他們的道德觀念、價值觀念也是在家長、老師潛移默化的影響下形成的。教師和家長應從自身做起，用自己的實際行動來感染幼兒。教師要熱愛自己的工作，關心愛護每一位孩子，主動幫助有困難的孩子。小班的孩子剛入園，常規不是很好，需要老師和家長的幫助，孩子容易模仿的人是老師和家長，所以我們要注意自己的言行舉止。

　　一、在有趣的游戲中感悟規則

　　游戲是孩子最喜愛的活動方式之一，我們把常規教育與游戲結合

　　起來，讓孩子在玩中培養常規，在玩中養成習慣。例如每天的點心及午餐前總有一段等待的時間，孩子洗完手后總是這里摸摸那里抓抓，于是我們設計了《蝴蝶與花兒》、《小蜜蜂采花蜜》等游戲，請1~2名孩子扮演蝴蝶或蜜蜂，其余孩子坐在座位上將雙手放在桌子上作開花的樣子，小蝴蝶與小蜜蜂隨著《蝴蝶飛》或《小蜜蜂》的音樂穿梭飛舞，從小朋友用小手做的“手心花”中采花粉和花蜜------小朋友們在愉快的游戲中學會了安靜等待。根據孩子們的特點，我們還設計了{手指操}，通過做這種手指操，即讓孩子靜下心來安靜的等待，又能鍛煉小手，使小手靈活的動起來。孩子在游戲中能有所動、有所思、有所悟，久而久之，孩子們熟悉了班級常規，自覺地按班級規則做事。

　　二、在混齡活動中引導規則

　　室外自由活動時，相當多孩子拿了體育器具不知怎么玩，常常出現活潑調皮的孩子追追打打，這樣十分危險；內向的孩子站在原地不知所措的情形。為了改變這種狀況，讓孩子活動起來，安全的游戲，真正地鍛煉身體，我常常一遍有一遍地示范玩法，反復動員，結果我東奔西跑，孩子們活動了一會兒又出現了老狀況。

　　怎么做才能改變這種狀況呢？通過仔細的觀察后我和大班的老師商量，能否請大班小朋友和孩子們一起玩。我的想法得到了大班老師的支持，第二天戶外活動時，在老師作了簡單安排后，由每一位大班孩子帶一位小班孩子開始了自由活動。大班的哥哥姐姐認真地教著小班的弟弟妹妹怎樣玩，還鼓勵他們勇敢地鍛煉并注意安全，孩子們玩的開心極了。經過幾次活動后，孩子們能更好地進行體育活動了，交往能力也有了一定的提高，減少了發生意外的次數。戶外活動開展的很好，不在像以前那樣毫無規則了。

　　三、在無聲的體態中接受規則

　　體態是一種無聲的語言，在教育過程中，教師體態語言的運用，能更好地起到傳遞思想感情的作用。在一日活動中，教師可以通過微笑、眼神和手勢來提示孩子遵守規則。如，食指放在嘴前輕輕一“噓”，表示要安靜；右手頂左手掌心表示暫停；孩子自覺遵守規則，教師笑著摸摸他的頭；孩子違反了規則，教師輕輕地搖搖頭------這種無聲的語言能給孩子信任、贊賞、寬容、諒解等情感體驗，不傷害孩子的自尊心，從而使孩子感受到教師對他們真誠的愛，讓孩子對規則不抵觸，樂意接受。

　　四、在輕松的音樂中執行規則

　　音樂能給人帶來輕松愉悅的感受。讓孩子在清脆的樂曲中執行規則，孩子始終處于輕松愉快的狀態下，可以達到事半功倍的效果。如，要集中活動了，隨著一曲歡快活潑的《鈴兒響叮當》，孩子們騎著歡樂的“小馬車”回到座位上；要洗手了，伴隨一曲悅耳動聽的《嘩嘩流水清又清》，孩子們唱著“嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛生------大家伸出小手比一比，看看誰的最干凈”，認真完成了洗手任務；要收玩具了，放一首小朋友最熟悉的《火車嗚嗚叫》，孩子們開著火車排成整齊的隊伍------在常規教育的過程中，巧妙地運用音樂，能讓孩子主動積極地執行各項規則。

　　五、在童趣的兒歌中記牢規則

　　充滿兒童情趣和具有教育意義的兒歌，是孩子喜愛的精神食糧。兒歌短小，朗朗上口，我們把一些常規要求編成短小的兒歌，教給孩子，孩子在學會兒歌的同時也記住了相應的規則要求。如，吃完點心、午飯后，孩子們總是忘了漱口，一首短小的《漱口歌》（小朋友愛清潔，吃完飯來漱口，嘴里含上一口水，腮幫用力鼓三鼓，口里殘渣漱干凈，我的牙齒我保護），讓孩子養成飯后漱口的好習慣；還有兒歌《過馬路》（走路要走人行道，紅燈亮了停一停，綠燈兩了向前行）教會孩子怎么看紅綠燈------不用刻板地說教，在朗讀兒歌的同時，這些規則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子。

　　六、在形象的標志中鞏固規則

　　孩子年紀小，自制力差，易遺忘，我們把日常生活中的各種規則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設置在相應的環境中，以提示孩子作出相應的行為反應，促進良好行為的產生和發展。如，我們在樓梯口畫上箭號幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規則；在寢室的門前貼上一雙雙寫有孩子編號的“小腳印”，不僅幫助孩子辨清左腳右腳，還教會了孩子上床前將脫下的鞋擺放整齊；娃娃家里，形象可愛的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規定了參加游戲的人數；在玩具區里，小小標志可以幫助孩子強化“玩完玩具歸類整理物品”的好習慣------

　　幼兒模仿性強。思維具體形象，教師、家長的言談舉止，行為習慣都是他們學習和模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會像鏡子一樣在行動上一板一眼地表現出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規范自己的言行。有的教師要求幼兒著裝整潔，而自己卻披發、著裝怪異。孩子回到家怎么也不愿扎辯子，家長一問孩子竟回答：“老師是這樣的”。所以教師應檢點自己的舉止，要求自己首先必須做到努力做孩子們的表率。同時同伴間的影響力對孩子的發展也具有不可估量的作用。要善于抓住日常生活中點滴小事，把握好教育時機，讓孩子向孩子學習，孩子教孩子。在常規教育中，教師也應多從正面引導幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習慣。

　　主要參考文獻：

　　《福建幼兒教育》2005版第1、2、期第72頁。

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