同情心作為幼兒良好社會性、人格品質的重要組成部分，不是一朝一夕就能夠形成的。因此，在培養幼兒同情心的過程中，必須堅持專門教育活動和隨機教育相結合的原則。

　　對幼兒進同情心的隨機教育，首先要求教師做一個有心人，我們要善于抓住各種教育契機，敏銳捕捉幼兒日常生活中經常發生的事情。即：一方面，教師要根據幼兒普遍存在的問題，組織專門的教育活動，以發展幼兒的同情認知，激發幼兒的同情體驗，促使其產生同情行為；另一方面，教師要有意識地抓住日常生活中的一些突發事件和一些平常小事，要善于發現事件中所隱含的教育價值，進行隨機教育，（如：小朋友病了、摔倒了，小朋友沒有玩具、沒有朋友，心情不愉快等）這些都可以作為同情心教育的內容。對于所發生的事件隨機對幼兒進行同情心的教育，強化幼兒的同情行為，從而使幼兒從一時的、個別的、短暫的同情行為轉化為內在的、自覺化的品質。

　　有一次，我在組織幼兒進行課外活動時。突然，輝輝哭著跑過來向我告狀，“老師，李立曉搶我的玩具了。”我一聽，當時心里很火。（因為李立曉在我們班是一個“小大王”，每個小朋友都懼怕他）我真想狠狠地批評他。可是轉念一想，對待孩子不能粗暴地壓制，這樣反而會適得其反。于是我抓住了這一時機，活動結束后，在課上我與幼兒有意識地進行了交談，讓幼兒說說被人搶了玩具之后心里會怎么樣，應該怎樣與同伴一起玩玩具，同伴之間應該怎樣友好相處。通過交談，我們進一步強化了幼兒的同情行為。

　　還有一次，在活動結束后，幼兒進洗手間洗手，我正在外面整理教具。只聽見“哇”的一聲，我們班的朱文杰小朋友哭，聽見哭聲，我趕緊跑過去，看見徐雨情小朋友正把他扶起來，一邊扶一邊說：“沒關系的，以后當心一點。”于是，小朋友都你一言我一語地安慰起朱文杰來……我意識到這是個很好的教育契機。我們應該不失時機地對幼兒這種自發表現出來的同情行為加以肯定，激發幼兒的同情心。于是，我在所有的小朋友面前表揚了徐雨情，并鼓勵她今

　　后還要這樣做，做其他小朋友的好榜樣，同時其他小朋友要向她學習。小朋友都高興地拍起了小手。

　　在實踐中，諸如此類的事情很多，我們深刻地體會到，隨機教育是平時的一點一滴所產生的教育，有效的隨機教育常常是多種教育手段的靈活運用或綜合體現。就像所舉的兩個例子中，我們首先堅持從認知情感入手，讓幼兒看到輝輝、朱文杰兩個小朋友的困難，體驗他們的心情，從而以情感帶動行為，一起幫助他們解決困難。之后，及時總結，讓幼兒談談感受，對幼兒的積極行為給予肯定，這對幼兒提高認知，情感態度，把行為內化為品質很有幫助。

　　總之，隨機教育不是隨意教育，隨意教育不等同于隨機教育，它雖然不象專門的教育活動那樣需要精心設計，但如果運用得當，同樣可以對幼兒進行專門性的教育活動起作用。因此，在日常生活中，教師一定要善于觀察，抓住日常生活中的小事情和突發事件，有意識地去引導和教育幼兒，這樣定能在幼兒同情心的培養上取得良好的效果。

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