英國哲學家培根說過，“習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生”，道出了培養良好行為習慣的重要性。而我們中國也有句“三歲定八十”的老話，揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。的的確確，良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的事。要培養一個人良好的行為習慣，必須從小抓起。在這方面，許多家長與我們老師的意見是一致的，但談到具體的方法，卻是眾說紛紜。那么究竟應該如何抓好幼兒良好行為習慣的培養呢？我認為可以從以下幾方面著手：

　　一、家園結合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。道理很簡單，幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。

　　那么如何才能創設良好的家庭教育環境呢？首先，父母要努力創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛心的熏陶，萌發自信心、上進心；其次，要創設優美整潔的家庭環境，使幼兒從小萌發愛美愛整潔，愛護物品，生活有規律等良好行為習慣。再者，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好行為習慣。

　　二、科學引導。幼兒教育中常有這樣的現象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關。例如，有的父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬；再如，有的教師一心想糾正小朋友拉人、捏人的習慣，便采取嚴厲批評的方式，這也不是解決問題的好方法。因此，堅持科學的教育方法，對于培養良好行為習慣有著非常重要的作用。父母想教育孩子孝敬老人，可以拿“孔融讓梨”的故事來引導他；孩子拉人、捏人，其實只是想交往，不是什么攻擊行為，教師應該告訴他，想跟誰玩應該怎么說。

　　三、因勢利導。幼兒的思想很單純，對于什么是對的什么是錯的、什么是該做的什么是不該做的，沒有一個清晰的概念，需要教師正確地指導，慢慢地引導。但小孩子也有自己的自尊心，一味的責怪，只會造成幼兒的逆反心理。如小朋友在游戲過程中將玩具弄得滿地都是，教師如果責怪說：“張三，你不可以這樣做！”“李四，你下次再這樣就不給你玩了。”等，他們可能會負氣地把玩具摔個稀爛，起不到教育引導的作用。但如果換個方式，說大家這樣到處丟玩具，玩具很容易就壞了，那么下次大家就都沒得玩了；或者以另一種的方式說：讓我們來比一比，看看誰把玩具保護得好。那么小朋友們就很容易接受這種教育方式，也會很好地控制自己的行為。

　　四、言傳身教。前面說過，幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己啟蒙老師的言行舉止，尤為上心，教師不雅的一句話，一個動作，都可能誤導到幼兒。但如果教師平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。我在這方面的感受甚深。有一次，我看到書架旁掉了很多書，就對正在玩耍的小朋友們？quot；你們看，書本都掉在地上了，你們以后是想看干凈的書呢還是不干凈的書呀？“然后當著大家的面把書一本一本地撿起來放回書架里。此后有這種情況出現，小朋友們都很自覺地爭著撿書本。類似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾撿起來丟到垃圾桶里，也在我的言傳身教下，形成了良好的風氣。

　　此外，要注意不同年齡階段不同的側重點。比如小班主要以學習生活自理能力為主，養成衛生習慣、熱愛父母、尊敬長輩、對人有禮貌等，到了中班，孩子各個方面要開化了，就要重點培養幼兒的禮貌交往。大班時，便要培養孩子守紀、守時、守約的自我調控的教育，培養學會關心和負責的良好習慣。

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