一.問題的提出

　　有位哲人說：“自信是成功的基石，是每個人事業成功的支點。一個人若沒有自信心，就不可能大有作為，有了自信心，就能把阻力化為動力，戰勝各種困難，敢于奪取勝利。”可見，自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質。而現代教育綱要（試行）中明確指出：避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。在現實生活中，有的幼兒充滿自信，有的幼兒卻有自卑感，但未來是充滿著機遇和發展的社會，也是機遇和發展稍縱即逝的社會，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及時抓住機遇，努力奮斗，使自己的才智得到充分發揮。

　　然而，在現代教育中，由于過去只注重智力開發，不注重包括自信心在內的非智力因素的培養的傳統教育模式的影響，我們的孩子，尤其是中小班幼兒往往較膽小、懦弱，缺乏主動性，獨立性差，更缺乏克服困難的勇氣和信心，沒有耐挫感。可以來看下面兩個鏡頭：

　　鏡頭一：放學了，小班幼兒***高興地從教室里走出來撲向正領他回家的爸爸，并興奮地指著額頭對爸爸說：“爸爸，我今天畫畫得了一朵笑臉花。”爸爸一本正經對他說：“難看死了，這要來干什么，趕快撕下來把它扔掉。”該幼兒無可奈何，小手始終沒有伸到額頭的笑臉花上。

　　鏡頭二：***幼兒膽小害羞，每次老師讓她作畫時，她就會小聲哭泣，并告訴老師：“媽媽說我畫不像，只有蠢材才這樣畫，***才畫得好。”

　　鏡頭三：晨間自主性游戲時，明明幼兒一會兒看書，一會兒剪紙，一會兒搭積木，老師看見了不耐煩地說：“你忙死了，換來換去，什么事都做不成，別玩了，坐著。”之后，孩子帶著懼怕的目光望著老師和小朋友，不知所措。

　　二．幼兒缺乏自信心的原因

　　什么原因造成幼兒缺乏自信心呢？從幼兒的談話、行為、游戲、活動和家長的交談中，發現了以下原因是造成孩子缺乏自信的根本。

　　1．成人對幼兒態度和評價的隨意性

　　老師、家長對幼兒的態度和評價對幼兒自信心發展有直接影響作用。幼兒在與成人交往中，成人成為幼兒生活中的一面鏡子，幼兒從這些鏡子中看到自己，繼而判斷他們的所見所聞。有的家長以為只要把孩子的缺點說出來就能使孩子獲得幫助和改變，孩子在家中習慣了被否定、被挑剔，接受了家長的這種消極暗示，那么孩子從家長那里獲得的最大教誨就是時時發現和克服自己的弱點，以一種否定的態度對待自己，不能看到自己的價值和能力，體驗不到他人的重視和信任。如果反映的內容良好，幼兒則會作出積極的自我評價。反之則會推斷自己毫無價值，不僅破壞了物質環境的美麗，而且不利于幼兒自信心形成和發展。

　　2．成人對幼兒的過度溺愛、包辦代替

　　現代社會的家庭里，大多數幼兒是“小皇帝”“小太陽”，更是父母手中的掌上明珠，上輩樣樣都舍不得他們干，視幼兒為柔弱的個體，總是煞費心思為孩子解決各種困難。如：手手伸出來，奶奶來穿衣服、嘴巴張張大吃一口飯、別掃地我來掃……。這種過度地照顧和過分地保護，實際上剝奪了幼兒鍛煉的機會，使幼兒缺乏一定的生活自理能力、獨立能力、活動能力，更缺乏解決問題的能力，并且長久這樣會造成他們不善于交往，有較強依賴性，遇到困難缺乏耐挫感，并會形成自卑心理

　　3．成人對幼兒交流的權威性和不平等性

　　在家庭中家長是權威人物，在幼兒園老師也是孩子心目中的權威，家長和老師有時也會手持特權，隨便使用各種詞匯，尤其是使用限制幼兒思路和行為的詞和否定言行的詞。如：你不會做，不要去碰、你像小豬一樣笨，這樣的事都做不成等。成人的頭腦里有這種“非此即彼”的意識，用“不”字給孩子畫出行為界線。另外，成人用“應該”一詞來衡量和指導孩子的行為，實際上是在強調自己的主觀愿望，而忽略了孩子在客觀狀態下進行的創造，即沒給孩子留下自我調整步伐的機會和空間。當孩子出現問題時，輕者批評、否定，重者訓斥、諷刺。幼兒長期處于這種缺少接納的環境中，孩子傾向于形成“自我無能感”，久而久之，做任何事會缺乏自信。

　　4．成人對幼兒的過度期望和不尊重

　　當今社會競爭激烈，望子成龍望女成鳳是每位家長的夢想和期盼，在社會上都抓起了第二課堂的熱潮。但有些成人不考慮孩子的興趣愛好和實際能力，盲目要求孩子按成人的軌道成長，對孩子有過分的期望，使孩子承受著很大的壓力，過多的批評與其他孩子的攀比，或在成人面前指責孩子的缺點，會讓孩子感到自卑，感到成人對他的不尊重，這樣會使幼兒產生持續失敗的挫折感，從而引發自卑感。

　　三．如何培養幼兒的自信心

　　1．轉變成人的教育觀念和思想意識

　　自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去努力實現自己的愿望和理想的動力。一位哲人說得好：誰擁有自信誰就成功了一半。因此在幼兒園對幼兒進行自信心的培養具有十分重要的意義。首先，教師要駕起家園互相溝通的橋梁，使家園同步對幼兒進行教育，樹立正確的兒童觀，并使家長意識到培養幼兒非智力因素的重要性，更新家長重知識輕非智力因素培養的觀念，了解幼兒在家庭教育背景和在家庭中的基本情況。其次，定期召開家長會，大力宣傳心理健康教育內容，努力改變家長的教養，教給他們正確的科學的教育子女的方法。再次，還要進行家訪，對個別孩子的特殊情況共同切磋，制定教育方案。如：我園舉辦的小班家長會，向他們宣傳了自信心如何培養、面對幼兒不肯上學怎么辦、如何讓幼兒學會生存等內容，事后家長向我們咨詢了有關該方面的內容，覺得這樣教育子女很有道理，說明家長的教育觀念正在轉變。

　　2．放手參與活動，鼓勵幼兒施展才能

　　積極參與各種活動，是兒童產生自信心的重要源泉。在活動中兒童動手動腦能增長知識技能，認識自己的能力，增加成功經驗，體驗成功的快樂。每個孩子都有自己的愛好，孩子在自己喜歡的領域活動時是非常投入非常自信的。首先老師應給幼兒準備充足的材料和寬廣的活動區域，保證活動時間，讓幼兒按意愿自由選擇活動內容。如在教室的角落設置各種活動區域，讓幼兒自由地在那里剪、貼、讀、觀察等，在活動中引發他們的主動性、積極性，使他們在自由寬松的氛圍中挖掘自己，展現自己的才能。其次，設計的活動應是幼兒易接受的、力所能及的活動，對活動的指導應恰如其分，使幼兒在成功后產生成就感，積累成功經驗。俗話說：“數子十過，不如獎子一過”，心理學研究表明，人在被激勵的條件下，其自身潛能的發揮是平時地2-3倍，由此看來，教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒和激勵。因此無論老師還是家長對幼兒在活動中的任何進步都要給予表揚，幫助幼兒樹立自信心。同時，還要鼓勵幼兒向困難挑戰，讓孩子從成功的體驗中獲取自信。如：幼兒畫不好畫時，我們應鼓勵他說：“你能畫好的，再畫一遍怎樣？”我們鼓勵他“你能畫好的”他會有信心越畫越好，試想愛迪生假如母親阻止他用自己的身體孵小雞，從而打擊他強烈的實踐探索的愿望，哪會有我們現在的電燈呢？再次，充分利用課程，尤其是游戲中的角色意識，增長幼兒交往合作的社會經驗、技能來鍛煉幼兒的體力、耐力、意志力，增強克服困難的勇氣和信心。

　　3．正確評價自己，樹立自信心

　　正確的自我評價是樹立自信心的前提，幼兒有了較為客觀的正確的認識，就能建立初步的自尊和自愛，即使受到外界刺激也能進行自我激勵，自我調節。同時，幼兒對自己尊重、崇拜人的意見特別重視，尤其是老師，往往老師的看法會成為幼兒對自己的看法。所以，教師要真正因人而異去愛每一個孩子，肯定他們身上的閃光點，盡可能多地在集體面前去積極評價幼兒，使其產生自豪感、榮譽感。因此，在平時，我們就有針對地展開了一系列談話活動，讓幼兒討論，了解自己的長處、短處，我最拿手的***、并采用個別鼓勵與集體表揚等方式幫助幼兒形成客觀標準的自我評價，讓幼兒樹立起“我是一個很能干的孩子”的形象，一段時間下來，我班吳文鼎遇到困難經常會說：“老師，我的腦子不生銹，我很聰明的，我的畫畫得可好了，我的字肯定也寫得好！”聽到這話我會給幼兒一抹會意的微笑，一個信任的眼神，讓孩子產生一股無形力量去克服困難，樹立自信心，順利完成任務。通過談話活動，幼兒初步認識到每個人都會有自己的長處和短處，隨著自己長大，會越來越能干，自信心也自然會樹立。

　　4．調整家長對幼兒的期望值

　　現代情緒理論認為：在一般情況下，一個人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱，對好勝心強意志力差易受外界影響的孩子來說，尤其如此。當前，許多家長不惜一切代價想讓孩子成名，未按孩子意愿而提出過高要求，如讓孩子學鋼琴、拉二胡、學珠心算等，孩子學不成，大人也搞得頭暈腦脹，打擊幼兒自信心。從現代教育改革的四個熱點問題來看，作為家長，我們應該正確處理能力與學習的關系，正確處理學習過程與學習結果的關系，正確處理近期目標與長期目標的關系，正確處理老師為主導幼兒為主體的關系，教育方法要尋找孩子最近發展區的需要，要求應循序漸進，符合幼兒年齡與身心發展的特點。如：發現期望值不再適應孩子應及時調整，以免壓力前的強烈挫折感，使孩子樹立達到成功的自信心，所以我認為學前期不一定強迫幼兒識字、寫字等。

　　居里夫人有句名言：我們應該有恒心，尤其要有自信心，。如果每個家長、每個老師從小為孩子播下自信的種子，那將有助于幼兒形成良好的個性品質，使他們成為新一代心理品質良好的挑戰者，使他們在世界競爭中立于不敗之地，更好地開拓進取。

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