王云萍

　　自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的品質(zhì)，也是一個(gè)人克服困難，自強(qiáng)不息，取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。幼兒良好的自信心是幼兒良好心理素質(zhì)的重要組織部分，現(xiàn)代社會(huì)要求社會(huì)成員具有良好的心理品質(zhì)，充滿(mǎn)信心，迎接挑戰(zhàn)。世界著名的科學(xué)家居里夫人早就向青年科學(xué)家指出：“我們應(yīng)該有恒心，尤其是有自信心。”人正是因?yàn)橛辛俗孕判�，才�?huì)確立遠(yuǎn)大的志向和目標(biāo)，才會(huì)有工作的動(dòng)力，也才會(huì)堅(jiān)持不懈地努力下去，以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。因此具有自信心是一個(gè)人邁向成功的第一步。自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動(dòng)的參加各種活動(dòng)，并經(jīng)常在活動(dòng)中得到鍛煉，發(fā)展能力；他們能積極的與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系；自信心強(qiáng)的幼兒能勇敢地面對(duì)困難，大膽嘗試，因此我們要采取積極、適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀向上、積極向前的人格品質(zhì)，使他們充滿(mǎn)自信地走向未來(lái)，成為新時(shí)期高素質(zhì)的人才。幼兒自信心的培養(yǎng)要特別注意以下幾個(gè)方面：

　　一、為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松的氛圍，讓每個(gè)幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)。

　　幼兒受教育的機(jī)會(huì)是均等的，所有的活動(dòng)應(yīng)面向全體，給每個(gè)幼兒參與的權(quán)利。我們讓幼兒輪班換著當(dāng)值日生，每天一個(gè)小組，給他們掛上值日生標(biāo)志，他們每天要發(fā)餐具、檢查整理玩具柜、整理圖書(shū)等。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒不管能力強(qiáng)弱，都有機(jī)會(huì)擔(dān)任值日生，既為同伴服務(wù)，又在同伴面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強(qiáng)自信心。還開(kāi)展了每日一畫(huà)活動(dòng)，幼兒每天帶來(lái)的畫(huà)老師都要展示并講評(píng)，對(duì)那些繪畫(huà)能力較強(qiáng)，但其他方面較弱的幼兒，通過(guò)畫(huà)展促使他們樹(shù)立起對(duì)自己其他方面的自信心；對(duì)繪畫(huà)能力較弱，對(duì)其他方面也缺乏自信的幼兒，通過(guò)對(duì)他們每日一畫(huà)的講評(píng)和展示，鼓勵(lì)他們努力爭(zhēng)取進(jìn)步，增強(qiáng)他們對(duì)繪畫(huà)的信心，促使他們樹(shù)立起積極的自我形象。

　　二、幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，促使其自我肯定，樹(shù)立自信心。

　　幼兒時(shí)期，同伴之間的交往日益增多，其重要性也日益增強(qiáng)。因此，能否到同伴和集體的尊重，是影響幼兒自我肯定的一個(gè)關(guān)鍵因素。然而現(xiàn)在的幼兒中卻普遍存在著由于缺乏人際交往技能，因不會(huì)交往而受到同伴群體的排斥和拒絕，從而感到孤獨(dú)，缺乏自信的形象。因此作為教師就要鼓勵(lì)這些孩子多與同伴交往，要教育同伴接納他們，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。當(dāng)然教師也還必須注意教給這些幼兒正確的交往技能，如在游戲中要合作、不獨(dú)占，同伴之間要分享、謙讓?zhuān)�要善于�?tīng)取別人的意見(jiàn)等等。當(dāng)幼兒感到自己能友好地與人相處，受人喜歡，能設(shè)法滿(mǎn)足自己的需要時(shí)，他便感到自己是能夠勝任一切的，自信心在無(wú)形中就培養(yǎng)起來(lái)。

　　三、發(fā)揮幼兒的特長(zhǎng)，以增長(zhǎng)幼兒的自信心。

　　每個(gè)孩子都有一顆向上的心，都希望做個(gè)好孩子，都希望得到別人的尊重、信任和喜愛(ài)，但由于他們的能力不同，愛(ài)好也不同，所以我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒的特長(zhǎng)，并讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，以增強(qiáng)他們的自信心。丹丹小朋友性格外向，但老師上課時(shí)她不專(zhuān)心，對(duì)老師的提問(wèn)不積極回答。在一次游戲活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)她對(duì)數(shù)字特別敏感，活畫(huà)墻上的數(shù)字娃娃她都認(rèn)識(shí)。給孩子們分組后，哪個(gè)小朋友在第幾組她都知道，每次小朋友做錯(cuò)了位子，她都能提出來(lái)，我趁機(jī)對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并讓她擔(dān)任了小組長(zhǎng)，讓她幫助幾個(gè)這方面能力較弱的幼兒。這不但增強(qiáng)了她的自信心，更提高了她的積極性，上課愛(ài)動(dòng)腦筋，而且更愛(ài)幫助小朋友了。所以說(shuō)，每個(gè)幼兒都有自己的特長(zhǎng)或閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該善于觀察每個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)并利用他們的特長(zhǎng)使其自信心不斷增強(qiáng)。

　　四、對(duì)于性格內(nèi)向、膽子較小的幼兒首先要鼓勵(lì)孩子要試一試、做一做，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　現(xiàn)在有些幼兒是在老人和父母的細(xì)心呵護(hù)下長(zhǎng)大的，他們不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏獨(dú)立活動(dòng)與解決問(wèn)題的能力，事事依賴(lài)他人，一旦遇到困難便不知所措，更易遭受挫折、失敗，如此惡性循環(huán)，容易形成自卑心理，我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒盡量去完成他們力所能及的事情。一天中午起床，小朋友都在自己穿衣服，不會(huì)的知道喊老師幫忙，念念小朋友卻坐在那兒發(fā)呆，我走過(guò)去，他向我投來(lái)了求助的目光，每到這時(shí)，我總是情不自禁地幫他穿好，孩子也高興了，我也省去了好多麻煩�？蛇@次我沒(méi)有這樣，我蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)：“念念，先自己穿，如果穿不好，老師再幫你。”他試著穿了起來(lái)，最后竟把兩條腿伸到了一個(gè)褲筒里，我?guī)退�整好后，夸他比以前好多了，�?duì)他說(shuō)：“你下次一定比這次穿得更好！”在以后的日子里，雖然他有時(shí)把褲子穿反了，有時(shí)把鞋子穿反了，有時(shí)把鞋子穿反了，教他改正后，并鼓勵(lì)他幾句，每到這時(shí)，孩子就會(huì)有一種成就感，自信心也增強(qiáng)了。而且自理能力在一天天提高。

　　五、縱向比較，發(fā)現(xiàn)并重視幼兒的每一個(gè)成績(jī)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

　　我們老師對(duì)幼兒不能橫向比較，拿這個(gè)孩子的缺點(diǎn)與其他孩子的優(yōu)點(diǎn)相比，做出消極否定的評(píng)價(jià)，這會(huì)使幼兒產(chǎn)生“自己不如別人”的感覺(jué)，懷疑自己的能力，認(rèn)為自己的腦子笨、能力差，從而嚴(yán)重影響其積極的自我形象的建立與信心的形成。樂(lè)樂(lè)小朋友年齡較小，上課從來(lái)坐不住，而且還影響別人，經(jīng)常受到老師的批評(píng)。但有一次上泥工課，我讓小朋友捏小動(dòng)物，孩子們都動(dòng)手捏了，我看著他們的認(rèn)真勁兒很高興，但又覺(jué)得不對(duì)勁兒，樂(lè)樂(lè)干什么去了？原來(lái)他也在低頭捏橡皮泥呢。這時(shí)，他喊了一聲“老師，你看我捏的像嗎？這是恐龍。我家有很多的恐龍，它們很厲害，會(huì)吃人的。”我趕緊走過(guò)去蹲下來(lái)看了看他的恐龍雖然不太像，但我還是把他的作品向孩子們展示了，并對(duì)他說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)你捏得比以前好多了，再捏一個(gè)更好的給小朋友看吧。”這時(shí)他更認(rèn)真了，這節(jié)課，他不但沒(méi)有影響別人，自己還捏了好幾個(gè)恐龍。下課了，我發(fā)給他一朵小紅花，他拿著這朵珍貴的小紅花，高興地跳了起來(lái)。放學(xué)后，看見(jiàn)媽媽說(shuō)的第一句話是，媽媽我得小紅花了。所以說(shuō)，我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒的行為時(shí)，要多關(guān)注幼兒活動(dòng)的過(guò)程，多關(guān)注幼兒在活動(dòng)中做出的努力，發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使幼兒感到自己可以通過(guò)努力再努力，取得成功，從而樹(shù)立起自信心。

　　六、給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭�，使幼兒在活�?dòng)中取得成功，使他們?cè)趯?shí)踐中獲得自信。

　　成功是樹(shù)立自信心的基礎(chǔ)，也能使幼兒更加充滿(mǎn)做事的信心。適當(dāng)引導(dǎo)幼兒參加些實(shí)踐活動(dòng)，完成一些力所能及的，既不太難，也不太易的任務(wù)，讓他們看到自己的力量，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難，取得成功的歡樂(lè)。這樣做，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自信心是極為有效的。小班幼兒年齡小，有的事情不能獨(dú)立完成，特別是對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒，我們要適當(dāng)?shù)膸椭�他，使他們感到老師的關(guān)注。一次，我?guī)в變鹤呙詫m，幾個(gè)小朋友都跑進(jìn)去了，月月還站著不動(dòng)，我走過(guò)去問(wèn)：“你怎么不進(jìn)去玩？”她說(shuō)不敢，我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師在外面看著你。”由于迷宮的墻很矮，我在外面能看到她，她小心翼翼地走了進(jìn)去，不時(shí)地回頭看我，我用鼓勵(lì)的眼光看著她，并說(shuō)：“對(duì)，往前走，老師就在這看著你呢，看！馬上就走出來(lái)了。”用了很長(zhǎng)時(shí)間，終于走了出來(lái)。她興奮地跑到我跟前說(shuō)：“王老師，我走出來(lái)了。”我摸著她的頭說(shuō)：“看，你這不是通過(guò)自己的努力成功了嗎？老師相信你是個(gè)勇敢的孩子。”以后每次走迷宮，她都參加，而且走出來(lái)后，要向我說(shuō)一聲，以證明她的勇敢。但由于孩子年齡小，知識(shí)貧乏，對(duì)自身的言行往往缺乏評(píng)價(jià)能力，因而對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)也很膚淺，不穩(wěn)定。雖然表?yè)P(yáng)是培養(yǎng)幼兒自信心的有效方法，但對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)切記言詞空洞，要言之有據(jù)，過(guò)分的稱(chēng)贊是有副作用的，它會(huì)引起幼兒盲目自信或?qū)ΨQ(chēng)贊抱無(wú)所謂的態(tài)度，使稱(chēng)贊失去教育的作用。我們對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)應(yīng)該就事論事，不能籠統(tǒng)地說(shuō)：“太好了！”“好極了！”這樣會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，以為自己樣樣都好，漸漸從缺乏自信到過(guò)分自以為是。

　　七、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，同心協(xié)力地教育好幼兒。

　　過(guò)去，我們往往只重視幼兒園在培養(yǎng)幼兒方面所發(fā)揮的作用，忽視了家庭教育的意義，從而導(dǎo)致幼兒園教育和家庭教育脫節(jié)。為了幼兒能夠更好的發(fā)展，家園必須相互配合，協(xié)調(diào)一致。教師要經(jīng)常保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解其家庭教育的情況，及時(shí)改變家長(zhǎng)不正確的教養(yǎng)態(tài)度，教給家長(zhǎng)正確的教育方法。如：家長(zhǎng)要尊重和信任孩子，要結(jié)合孩子的實(shí)際水平提要求，不能操之過(guò)急，期望過(guò)高，以至挫傷孩子的自尊心和自信心。家長(zhǎng)要放手讓孩子做自己力所能及的事情，不能一味包辦代替，以培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力。家長(zhǎng)要為孩子多提供一些與同齡伙伴交往的機(jī)會(huì)，讓他們自己解決遇到的矛盾和爭(zhēng)執(zhí)，從而提高其人際交往能力。

　　總之，培養(yǎng)幼兒的自信心不是一朝一夕的事情，僅僅有幼兒園教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要家庭、社會(huì)等多方面的配合。作為老師，我們應(yīng)該不斷地更新教育觀念。在日常生活中，以幼兒為主體，通過(guò)各種活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)辯正地認(rèn)識(shí)自我，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們?cè)谝淮未蔚貒L試、探索、創(chuàng)造中，不斷地證實(shí)自己，增強(qiáng)自信心，邁好成功的第一步。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看