廈門市同安區新民中心幼兒園     張素治

　　在幼兒園里經常可以看到，三四歲的孩子開始喜歡與人交往，但有的孩子能很成功地與別的小朋友一起玩，有的孩子卻不受歡迎。不能同小朋友一起玩的孩子往往是缺乏社會交往的技巧。現在的孩子多為獨生子女，與同齡伙伴交往的機會也在減少，由于缺乏社會鍛煉，許多孩子往往不會與他人交往。因此在幼兒與人交往中我做了以下嘗試：

　　一、以身作則，建立威信

　　幼兒行為習慣、道德品質正在逐步形成，教師應對他們提出了各種要求，教他們“哪些應該做？哪些不應該做？”等。在家中，父母是他們心中的權威，他們的言行都受到父母的關懷和指導，入園以后他們的行為又受到教師的關懷和指導，家長和教師在幼兒心中享有崇高的威望，尤其是教師。因此，家長與教師言行對孩子的態度及自身素質，都對幼兒心理發展產生重大影響。我們對孩子提出要求的同時，應該對自身也提出更高的要求，“以身作則、言傳身教”是最好的教育方法。如幼兒在園進餐時，要求幼兒保持安靜，如果教師大聲與人交談，幼兒也會邊吃邊聊，影響進餐。如幼兒進餐時，我首先做到拿東西輕拿輕放，與幼兒交流時盡量使用手勢、表情來暗示、鼓勵，與幼兒達到一種默契，注意創造一種安靜的氣氛，幼兒專心愉快地進餐。

　　二、關愛幼兒，平等對待

　　幼兒年齡小，他們的生活需要成人的照顧和愛護，他們的情感需要得到成人的關注，我們應把全部的愛傾注在孩子身上，讓他們感受到母親般的溫暖。我們與幼兒的關系應該是平等的，應尊重幼兒的人格，與幼兒平等相處，對幼兒提出要求時少用命令，多與孩子商量，讓孩子感到被成人充分尊重，從而輕松愉快地和我們交往。作為教師還應無私、公正、無選擇地愛每一個孩子，應一視同仁、耐心教育，這是教師取得成功的關鍵。如幼兒入園時，教師笑臉相迎，特別對膽子小、性格內向或有缺陷的幼兒，應倍加疼愛，以和藹可親的眼神、微笑，輕輕地撫摸、點頭、擁抱、親吻等方式來迎接。在要求小朋友整理玩具時，我沒有命令他們，而是以請求口吻：“你們愿意幫助我嗎？”他們總是搶著“幫助”。

　　三、感情交流，以誠相待

　　在與孩子相處過程中，要善于抓住每一個孩子的心靈，給孩子良好的、不可抗拒的影響，首先應創造感情交流的環境，讓孩子感受到我們的真誠。我總對小朋友說“我是你們的朋友，非常愿意和你們交朋友，有困難我愿意和你們分擔，有歡樂來和我一起分享吧！”所以，我常和他們聊家常，輕松愉快的氣氛讓孩子們對我有說不完的話。其次，我們還應學會傾聽，傾聽時要專注，并直接、迅速地對幼兒的需要、愿望等發出的信息做出反應，努力使自己的反應適合孩子的特點和需要。另外，還應提供給幼兒各種不同的交流機會，特別對個性較強、較內向的孩子應主動與其進行個別交流，互相傾訴心理話。作為家長，要常與孩子交心談心，一起分擔憂愁、喜悅，能增進感情，促進彼此間友好相處。

　　四、批評適當

　　講究藝術批評是家長、教師常用的一種教育手段，能否準確把握孩子心理基礎、講究批評藝術，結果是大不相同的。孩子犯錯時，我們要接受、理解他們的各種行為（如搶玩具、打人、撒謊等），要杜絕一些不正確的行為，如冷落、笑話他們、對他們吼叫，可用不滿的眼神、臉部表情或搖頭，用簡短的語言“這樣做不對”“你太不應該了”“真可惜”等來批評幼兒的不良行為。還可采取個別交流、集體談話，讓幼兒明白道理，知道錯在哪、應怎樣做，教孩子學會換位思考，如“假如別人打你，你會覺得怎么樣？”要保護幼兒的自尊心，把握分寸。

　　五、教孩子社交技巧：

　　（1）告訴孩子可以被接受的交往方式。鼓勵孩子說：“我跟你玩好不好？”“我們一起做游戲好嗎？”，讓他知道這是與人接近，開始交往的一種方法，大家都喜歡有禮貌的孩子，不喜歡粗魯的孩子。

　　（2）告訴孩子不可侵犯他人的自由。教育孩子不可亂拿或搶別人的東西，要用別人的玩具應先征得別人同意。平常在教師與孩子之間也應相互尊重，教師不過分干涉孩子的游戲，讓孩子習慣于尊重別人也被人尊重。

　　（3）鼓勵孩子加入團體。教師應鼓勵孩子與小朋友交往，有點小矛盾讓其自己解決，孩子的社交能力將在無形中增強。

　　（4）經常贊美孩子，也教孩子贊美別人。孩子如能說出“你真棒啊”。“好漂亮哦”等贊美別人的話，就能贏得不少友誼。

　　幼兒相處最多的是家長和教師，在這相處過程中，因年齡小，往往處于被動狀態。幼兒會“察言觀色”，他們根據家長和教師的主動狀態來調整、約束自己的行為。因此教師在幼兒入園時應及時教給幼兒與人交往的技巧，以便孩子盡快適應幼兒園的生活習慣。

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