情緒是人的一種復雜的心理活動，人們將它分為兩種：積極情緒和消極情緒。培養幼兒的積極情緒，對于幼兒身心健康發展具有十分重要的意義。在我們教育實踐中，幼兒心理活動的無意識性就是由于受情緒的左右，從而引起兩種情緒的波動。良好的情緒所伴隨的行為更有利于兒童的健康發展。反之，則產生某些消極的后果。

　　從我進入幼教部以來，一直是接觸3—4歲的幼兒。他們入園后，由于與家人的短暫分離，從而產生分離焦慮或對于剛入園的新生對環境的不適應而產生的消極情緒，還有就是在同伴之間因為某事發生爭執，產生的不良情緒化反應……這些都說明，消極情緒在幼兒身心發展中占有不小的比例。如果不及時的糾正這些不良情緒，會影響到幼兒的健康發展。那如何將這些不良情緒轉化為積極情緒呢？

　　第一：要有目的地培養幼兒的積極情緒。

　　這是很關鍵的，如果沒有目標，而是盲目的培養，只要孩子高興就好，不哭就好，百依百順，這就成為一種放縱，從而在孩子性格的形成上出現一種霸氣，孤傲。作為老師，我們首先要以一種愉快.喜悅的心情來感染幼兒，讓他們進入一種情緒的準備階段，先感受到老師的愉快，積極向上的氣息，這樣在接觸的過程中，幼兒產生消極情緒的機會就會小一些。比如：以前寄宿班的倩倩，她很聰明，但有一點就是脾氣很怪。上課的時候，只要她心情好，回答的問題可好了，而且，記東西也很快，但，要不知誰無意中惹了她，沒有了心情，誰叫也不說話。所以說，對于這種幼兒，首先要引導她進入一種積極的狀態，盡量避免不良事件的發生，正確引導幼兒向積極.健康的方向發展。

　　第二：要注意防止幼兒產生恐懼.憤怒.和緊張等消極情緒，不要用過激的語言來刺激幼兒。

　　對同一件事情的不同解釋會帶給幼兒不同的心理感受，以一種幼兒能夠理解并接受的方式來解釋可能造成不良情緒的事件，可以抑制不良情緒的的發生，起到轉化的作用。比如：以前在寄宿班時出現過這樣一件很不起眼的小事，振振和絲絲在一起玩，因為老師叫絲絲過來喝藥，走開了。這時，振振在一旁悶悶不樂，也不說話，我問他：“振振，怎么了？”“絲絲不和我玩了。”“她為什么不和你玩啊？”“老師叫她走了。”哦，原來把振振一個人丟下了，自己再生悶氣呢！于是，我說：“那是老師叫走她的，不是她故意不和你玩的，是吧？”“恩”振振點點頭。“好了，你先和其他小朋友玩一會，等絲絲回來了再和她一起玩，好不好？”振振臉上沒有了一開始的不開心，跑去找別的小朋友了。假如說，把剛才發生的事情換成另一種口吻，是命令或是批評，那結果可能就會有所不同了。

　　第三：要引導幼兒完成力所能及的任務，使他體驗到“成功”的歡樂情緒，根據孩子的需要，給予恰當的滿足。

　　孩子在嘗到了成功的喜悅的同時，心理上也得到了滿足。所以，在以后的學習.生活上，就會更積極.主動的取爭取“成功”與獎勵。孩子在這種心境中成長，自然會保持一種積極的情緒來適應環境，爭取更多的“成功”停留在自己身邊。比如：寄宿班的子涵，他非常的聰明，記憶力也特別的好，所以，學東西很快，每次學習完新課，他都是掌握的最快最好的一個。這樣一來，老師就常常表揚他，獎勵他或者讓小朋友以他為學習的榜樣。時間長了，在他心里無意識的就形成了這樣一種定勢或者說是習慣：我必須每次都要學好，要不老師就不表揚我了。其實，這一切的形成，還是因為“成功”后的榮譽感讓孩子嘗到了“甜頭”。

　　第四：當幼兒已經出現不良情緒時，我們應該怎么處理，怎么樣把孩子的情緒轉化為積極情緒呢？——轉移注意力。

　　幼兒的注意力在這一年齡階段并不很集中。注意一件事物的時間也相對較短，所以當孩子對某件事情產生消極情緒時，老師可以通過轉移幼兒注意力的方法來轉化情緒。比如：我們樂樂班在戶外活動時間里，每個小朋友都有一個皮球，在我們的場地里還有幾個塑料大球，一開始活動，小朋友玩什么的都有。那天，潤滋在滾大球，正玩的起勁，這時，明明過來搶他的大球，兩人因此爭執不休，我連忙跑過去說：“潤滋，你玩了很長時間了，讓小弟弟玩一會再給你，好嗎？咦，這兒還有個皮球，咱倆來玩扔球的游戲，你扔我接，我扔你接，怎么樣�。�”潤字點點頭，把大球給了明明。也就是說，在這種情況下，我們要用更新鮮的事物或事情來吸引幼兒，使他轉移對某一事情的注意力，這樣也能起到調節幼兒情緒的作用。

　　最后，還有一點補充的就是老師要學會處理經常要面對的場景的情緒，及時的預防和控制。

　　這一方面是比較好準備的。在孩子即將做某事是，先幫助幼兒預測一下會發生的事情，讓幼兒有心理上的準備，這樣就能有效的控制不良情緒的發生。比如：前一段時間，我帶著乖乖班的寶寶去體檢，在路上我就和寶寶說，醫院里的叔叔阿姨都很好，而且檢查一點也不疼，寶寶要勇敢，打針啊是為了身體更健康……說了一番后，寶寶在檢查時，我還在一邊給她鼓勵，這樣寶寶算是比較順利的走出了醫院的大門。大家看，如果在幼兒有了一定思想準備的情況下，再加上老師的不斷鼓勵，就會降低幼兒不良情緒的發生機率。

　　以上五點，就是在我們幼教部觀察.實踐得到的。由此可以看出，幼兒調節情緒能力的高低，也是影響幼兒是否健康發展的一個重要因素。隨著情感智商概念的提出，人們越來越關注幼兒的情感培養，而對于培養幼兒的積極情緒則是情感教育中必不可少的一項內容，而且在素質教育的今天，也是極為關鍵的。做好了這一步，才能為孩子的健康成長奠定基礎，做好鋪路石。

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