幼兒園教育是幼兒成長過程中的教育理念、構筑學習社會的前端陣地。在貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》的今天，我們花大力氣營造幼兒園環境，提供機會為每一位幼兒的幸福成長創設良好的心理環境。而綱要中也明確指出：“要為每一位幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。”如何培養幼兒的自信，如何激發幼兒的自信心成為了幼教工作者關心的話題，本文就此結合自身工作實踐作一粗淺的探討。

　　一：兒童自信心缺失的原因

　　“培養自信心是使幼兒邁向成功的第一步。”自信心是成功的原動力，它把人導向成功，它又是源自成功的經驗，是因為成功而產生自信心。幼兒的年紀小，受到一次失敗，成人的冷嘲熱諷，不關心、不正確的教育方法是導致幼兒失去自信心的主要原因。

　　鏡頭一：今天老師教托班的幼兒畫繞毛線團。一位小朋友非常得意地將自己的畫拿給媽媽欣賞，誰知媽媽看了一眼說：“你畫的是什么呀？真難看。亂七八糟。”小朋友非常失望的看了看媽媽，嘴里還小聲說：“媽媽連毛線團都不認識。”

　　鏡頭二：家長來接孩子，望著墻上一日生活情況表，對自己的孩子說：“為什么胡康妮小朋友得到五顆星，而你卻得到了二顆星，真笨！”孩子委屈地低下了頭。

　　試想一下，如果這兩位媽媽能抓住這難得的教育機會，給予孩子適應的表揚，并提出努力方面，相信收效會截然不同。如果媽媽這樣說：“啊！你能把毛線團畫得這么好，你真棒！如果你再把毛線團畫得整齊些，線往一個方向繞，你一定會畫出漂亮的毛線團來！”要使孩子建立自信心，就需要大人的耐心和正確的方法。

　　其次，缺乏自信心已成為獨生子女的綜合癥。現在90%以上的幼兒家庭是封閉陽臺、封閉走廊、層樓重鎖，他們不缺吃，不缺穿，唯獨缺少自由和玩伴，在調查中發現這樣的幼兒存在一些共同的現象。

　　現象一：嬌氣型。即在家里任何事情都由大人一手包辦，幼兒完全無自理能力。衣來伸手，飯來張口，家里幾個大人圍著一個人轉，有一點不當的地方，爺爺疼奶奶喊，完全就是溫室里的花朵。例如：在托班下學期時，別的小朋友都會自己穿小白鞋了，靳思成小朋友還是不會自己穿（小白鞋無鞋帶，只有一根松緊帶而已），造成這樣的情況，都是由于他的公公任何事都包辦，從不讓他獨立干自己力所能及的事情。

　　現象二：膽小型。即任何事情都聽從大人安排，沒有自己的主見，沒有自己的想法，遇事畏縮，一旦更換環境，一無所從。例如：曹禧媛小朋友早上來幼兒園后老師請她自己選玩具玩，她拿不定主意玩什么，于是她跑來問老師：“我玩什么玩具呀？”老師說：“你選你喜歡的玩具玩吧。”可是她還是站在老師的旁邊等著老師指定她玩什么玩具，自己卻不拿主意。

　　要改變以上現象，只有培養幼兒的自信，讓幼兒重新認識自己，了解自己，相信自己的能力，讓孩子嘗試成功的喜悅，自然就會培養出孩子的自信。

　　二：適當施加贊賞，保護幼兒的自信

　　兒童離不開成人對他們的贊賞，因為兒童最能敏銳地感覺到成人對他們的態度，成人的態度是兒童對自身言行做出價值判斷的依據。贊賞則是激發兒童內心張力的不可缺少的外部驅動力。在幼兒園里老師的贊賞是必不可少的。尤其是剛入園的幼兒是最無助的，他們心中充滿恐懼，這里老師贊賞應該是及時的。洪韻嬌小朋友是下學期插班的。剛入園時又哭又鬧不愿上幼兒園。老師不斷地哄她，只要她有一會兒停止哭鬧，老師及時表揚：“你今天真是個好寶寶，知道自己長大了，上幼兒園不能哭，如果明天能笑瞇瞇地來上幼兒園，大家會更喜歡你！”同時老師發一個小紅星給她鼓勵。一個星期下來，嬌嬌真的高高興興來上幼兒園了，爸爸媽媽也說她在家吵著上幼兒園，說幼兒園里好玩，她喜歡老師。當孩子第一次嘗試自己穿衣服，扣扣子，教師應說：你們真聰明，學會自己穿衣服了，真了不起！這些話雖然簡單，但孩子卻會認為自己長大了，很有滿足感，因而建立了自信心，在以后的生活中更加肯嘗試自己照顧自己。

　　在活動中，常常會有一些比較頑皮的幼兒讓老師沒有辦法，有些老師的作法則是加以苛責，說一些沒有用的負面話，如：“你再不怎么樣，我就把你送走，不要你了。”“你真沒用。”等等，這樣說殊不知深深地打擊了孩子的自信心，孩子心靈脆弱，第一次聽到你的恐嚇會很害怕，有時會不知所措，導致他第二次犯錯會變本加厲。假若轉換一個方式，用贊賞的話語說：“啊！你的精力真好，如果你來幫老師做一些事情，一定能很快做好！”然后再讓頑皮的孩子做一些他力所能及的事情，可表現自己才能的事，他定會出色的完成的。我班上就有一位幼兒叫溫仕杰，他每天洗手都很慢，總是最后一個回來。保育老師怎么提醒他，都沒有用。通過我的觀察發現，他并不是不會洗手，而是對水感興趣。于是在每天洗手前，我都會提醒他：“老師相信你是個聰明的孩子，自己會很快把手洗干凈回到座位的。讓我們來看看你是不是？”在我鼓勵的目光下，他較快地洗完手，我又提高要求：“你今天表現不錯，明天你能第一個洗完手，第一個回到座位，對嗎？”第二天他果然又有了進步，洗完以后還跑到我面前說：“我是快快洗完的。”細心發掘孩子的優點，并適當給予贊賞是建立孩子自信心的好方法。

　　三：樹立榜樣，提高幼兒的自信心

　　幼兒模仿能力很強，在他們的眼里，家長、老師的形象非常的高大，無所不能，成人的一舉一動是幼兒學習的直接榜樣。因此要增強幼兒的自信心，就是要為他們樹立良好的榜樣。首先：在困難面前必須冷靜，勇敢。以自己的情緒感染幼兒，讓幼兒樹立戰勝困難的信心。在平時的日常生活中，有意識地讓幼兒參與，幫助做一些力所能及的事情。其次：以動畫片，故事中英雄人物為榜樣，給幼兒增強自信心，如在看動畫片《西游記》時，女孩子常常會害怕妖魔鬼怪，男孩子則會站起來說：“別怕，我保護你，我是孫悟空。”孩子們的這份戰勝困難的勇氣是多么的可貴啊！幼兒有了明確的學習榜樣，能為今后的行為習慣打下堅實的基礎。

　　四：創設環境，分層提供材料，增強孩子自信心

　　在幼兒園的活動中創設許多的游戲情境，讓幼兒在情境中盡情地玩耍，但設置情境應適合幼兒心理承受水平和理解能力，把握好情境的“難度”和“強度”，避免使幼兒產生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信心。活動材料的提供也是活動順利進行的保障。在以前的教學活動之前，老師也會精心準備許多操作材料，但數量、難度、操作方法都會一模一樣，結果能力強的孩子一會兒就達到了目標，并對游戲失去了興趣，而能力弱的孩子，因為總達不到老師的要求，而失去了信心，幾次打擊之后，能力弱的孩子已害怕這樣的操作活動，漸漸對學習失去了興趣。學習了新《綱要》后，我們在提供材料方面有所改變，在托班繪畫《小金魚吐泡泡》中，我給幼兒提供的畫紙就有所不同。分為三類，一類是一張白紙上只有一條金魚，給能力強的幼兒盡情的發揮想象，把自己想象中的泡泡畫出來，同時可添加水草等；第二類是有魚和泡泡的紙，幼兒可在紙上根據已有的泡泡，自己學著畫出圓圓的泡泡；第三類是將魚和泡泡全畫好，幼兒只需涂上顏色即可。在發放材料時，我也會尊重幼兒的選擇，并加以適當指導，使每一個孩子在自己原有的水平上得到提高，達到教學目標。老師在教學活動中，必須了解每一位幼兒的特點、能力、需要并提供相應的材料，幫助幼兒體驗成功。在體育游戲《捉大灰狼》中，就可根據孩子個子的高矮，將他們分為幾組，并在懸掛物的高矮方面進行了設計，有高就有矮，讓每個幼兒都能經過努力碰到懸掛物以體驗成功的喜悅。但活動中的挫折也是不可避免的，特別是當幼兒面對難題或遭遇失敗而出現情緒波動時，教師不必急于幫忙，更不能埋怨幼兒，而是要在幼兒的身邊給他們一種安全感，鼓勵幼兒積極嘗試，尋找戰勝困難的途徑，并做一些必要的指導，增強幼兒的自信心。

　　五：利用社會資源，讓幼兒找回自信

　　陳鶴琴先生曾說過：“大自然，大社會是我們的活教材。”對幼兒自信心和自立的培養僅依靠幼兒園這一方凈土，想必是不夠的。因此幼兒園應鼓勵我們“請進來，走出去”，請一些專家教授、家長來園給幼兒講講他們的生活、故事，也常常帶孩子走上社會。例如：托班下學期的春游活動。許多家長有所顧慮：由于幼兒比較小，走路還有點不穩，出去春游，萬一走丟了怎么辦？摔跤了怎么辦？但老師只有一句話：請相信孩子的能力。當天托班的孩子背著小書包，帶著自己喜愛的食物和水出發了。半天活動結束回到幼兒園后，家長看到孩子們臉上快樂的笑臉，都豎起了大拇指。而孩子們都激動地向家長說著自己的見聞：我今天看到了漂亮的孔雀，我看到了大象在洗澡……通過這次活動，孩子第一次體驗了和幼兒園小朋友一起出去春游的樂趣，而且不僅讓家長又重新認識了自己的孩子，也讓孩子知道自己是一個能干的人，讓孩子找回了自信。成就感促使幼兒的自尊心自信心得到了提高。

　　幫助孩子建立自信，培養孩子的自信心，是孩子邁向成功的第一步，從托班開始每天給孩子一個積極的鼓勵吧，可以是微笑、擁抱。多給予孩子一些贊賞吧，讓我們的孩子在自信心與贊賞中健康的成長！

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看