重慶市秀山縣示范幼兒園    劉舜華

　　未來社會是一個競爭與合作并存的社會，“學會交往”、“學會合作”是時代賦予人才的基本要求。只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發展。歐洲著名的心理分析家A.阿德勒認為：假使一個兒童未曾學會合作之道，他必定會走向孤僻之異途，并產生牢固的自卑情緒，嚴重影響他一生的發展。所以說合作能力是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可缺少的重要素質。幼兒時期正是人的各種合作素質形成的關鍵時期，也是對幼兒進行合作訓練的最佳時期。那么，如何培養幼兒的合作意識和合作能力呢？

　　而今的孩子絕大多數是獨生子女，他們缺少與兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經驗，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。有些教師雖然意識到幼兒合作的重要性，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力。當游戲過程中發生矛盾時，幼兒常以告狀或攻擊性行為來解決；遇到困難時，往往求助于老師而不知從同伴那里尋求幫助；同伴遇到困難時也沒有意識去協助解決。筆者曾對所教100余名3－6歲幼兒的合作行為進行了分析研究，結果表明：只有約25%的幼兒能經常與小朋友合作，而75％的幼兒合作行為較為缺乏；當同伴遇到困難時，只有20％左右的幼兒能表現出合作行為；當活動材料缺少時，只有10％的幼兒選擇與同伴合作。由此可見，從小培養幼兒的合作意識與能力十分必要。而游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園的基本活動形式，幼兒只有在游戲中身心才能得到生動活潑、積極主動的發展。隨著幼兒年齡的增長，游戲的群體性愈加明顯。因此，我們選擇在游戲中有意識地對幼兒施加一定的教育影響，來增強他們的合作意識，提高他們的合作技能，培養他們的合作能力。

　　一、為幼兒創造合作的機會

　　在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。于是我就有意識地為幼兒創造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，引發合作行為的產生。如在幼兒戶外活動中，碰到幼兒換衣服脫不下來只會找老師或者干脆大哭時，我讓能力強的幼兒去“幫忙”；語言教學活動讓幼兒與其他小朋友結伴講述、續編故事、情境表演、分組朗誦比賽等；科學教學活動讓孩子在操作過程中相互交換材料，相互檢查，相互協作，承擔角色；健康活動開展各種接力游戲賽、跳橡皮筋、拔河比賽；藝術活動中的歌舞表演、節奏樂、連環畫等。特別是在建構游戲、角色游戲中，我讓幼兒在共同商量、友好合作、互相配合的基礎上進行游戲；在日常活動中，常讓幼兒共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小等交往活動，為幼兒提供大量的學習與實踐合作的機會，讓孩子在不知不覺中去嘗試合作。

　　二、教會幼兒合作的方法

　　3－6歲的幼兒可能不會在需要合作的情景中自發地表現出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，我先讓幼兒一起商量，分配角色，然后分工合作；當他們遇到矛盾時，引導他們協商解決；當玩具或游戲材料不夠用時，啟發他們相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，鼓勵他們主動用動作、語言去幫助；當自己遇到困難而無法解決時，主動找小朋友協助等等。同時我還教給幼兒一些十分必要的交往技巧，如教幼兒如何傾聽別人的說話，如何向別人展示自己的觀點，如何向別人道謝和道歉，如何向別人提出請求，如何統一當前的意見等。教會幼兒解決好合作中遇到的小糾紛，只要沒有危險，就應大膽放手讓幼兒自己去處理矛盾與沖突，適當的爭吵可以幫助幼兒學會如何堅持自己的意見和接納別人的意見，并最終達到協調的目的。同時，教師應多使用鼓勵性語言，減少限制性的要求，要努力營造一個寬松和諧的環境，促進幼兒與同伴友好相處，分享玩具、圖書，使大家玩得更愉快。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法，在合作中學會合作。

　　三、讓幼兒體驗合作的快樂

　　游戲是培養幼兒合作交往能力最有效的活動，在游戲中幼兒可逐步擺脫家庭中的“自我中心”角色。充分挖掘游戲自身的優勢因素，多途徑培養幼兒的合作行為。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情完成，增進友誼。這對幼兒鞏固、強化合作行為，進而產生更多的合作行為是極為重要的。但這種積極效果幼兒自己通常不能明顯感覺到，因此，每當我看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍、相互協商或給予幫助時，總是及時引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。當幼兒通過相互合作、互相幫助，感受到合作的快樂后，他們會發現這樣做大家都很開心。我在此基礎上進一步激發幼兒合作的內在動機，會使合作行為更加穩定、自覺化。

　　四、及時對幼兒鼓勵和引導

　　在活動中，我注意觀察幼兒的行為表現，捕捉孩子的閃光點。當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴合作學習或游戲時，及時地給予肯定、鼓勵。如“你們倆配合得真好！”老師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，都能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，給予適時的引導與指導。如：“你要和他商量著玩啊！”；“你們都想當將軍，沒人當士兵，玩不成了，怎么辦？”；“一本書，如果是三個人都想看，該怎么辦？”；“你跟他說，咱倆一起搭，試試！”；“你可以去幫他一起搭！”在教師積極的鼓勵和適宜的引導下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養。

　　二十一世紀充滿了競爭和挑戰，我們今天的孩子將是新世紀的小主人，他們必須學會共同生活，這就需要他們從孩提時代就學會相互理解，平等交流與和平共處，讓他們學會在合作中競爭，在競爭中合作。不僅如此，還要學會在合作中與不合作的伙伴間增進友誼，相互了解，因此，幼兒期培養幼兒的合作精神與能力將是我們幼教工作者面臨的重要課題。

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