和諧是一種美，一種最高境界的美。“以人為本，共創和諧社會”是整個社會的主題，同時也是我們幼兒園對幼兒開展社會教育的主題。當我們幼兒園參加了“生態體驗與德育教育”課題的研究，就一直在探討，怎樣通過生態體驗的模式，讓幼兒建立起健康的，積極的關愛的情感，從而建立一個和諧的社會環境。如今的孩子大多都是獨生子女，在家中處在中心地帶，飯來張口、衣來伸手，整天被愛包圍著，任性、自私心理普遍存在，更談不上關心別人和周圍的環境了。長此以往，對孩子的成長極為不利。正是認識到這一點，我通過讓幼兒親身體驗各種場景，感受不同的環境帶來的不同體會，從而建立起幼兒關心他人，關心周圍環境的情感，讓孩子的情感更加充實和豐富。

　　一、在主題活動的實施中培養幼兒的健康情感

　　我結合本班幼兒年齡特點，在主題活動的實施過程中特別注重培養幼兒的情感教育。如：在主題活動《謝謝你》中，為了教育幼兒感受并懂得回報他人的愛，會用不同的方式表達自己的感激之情，引導幼兒理解“愛不單包括他人對自己的關心愛護，也包括自己對他人的關心愛護。”我首先給幼兒講了一個《相親相愛》的故事，然后組織幼兒圍繞“愛”，討論愛是什么？愛就是心里呀要裝著別人。小朋友長那么大，得到了哪些愛呢？要謝謝誰呢？通過一系列的活動，讓孩子對周圍的人充滿了感激之情。在主題活動《我的好媽媽》中，我針對母親節要到了的時機，教育幼兒要表達對媽媽的愛，告訴幼兒：“媽媽是多么愛你呀！你將怎樣表達對媽媽的謝意？”有的小朋友畫了一幅最美的畫獻給媽媽，有的小朋友要親親媽媽，還有的小朋友說出心里祝福的話。最讓我感動的是洋洋跟我說：“媽媽天天給我洗衣服，很辛苦，我長大了也要給媽媽洗衣服。”天真稚嫩的話語，留下多少孩子對媽媽的愛。

　　在開展《春天來了》這個活動時，我請小朋友感受春風的溫暖，感受綠葉的活力，感受春雨的滋潤，感受在草地上放風箏的樂趣，再說出春天給小朋友帶來了哪些東西？給小朋友帶來了哪些快樂？讓小朋友來感謝春天，感謝大自然帶給我們的四季。從而啟發幼兒說出要怎樣留住春天，留下春天的美麗景色，不僅培養了幼兒愛家鄉，愛大自然的情感，也培養了幼兒愛護環境，保護環境的意識。

　　二、通過體驗讓幼兒建立良好的情感態度

　　每個人都擁有健康的情感，只是在成長的過程中，生活的環境和受到的教育不同，人對事物的情感也發生了變化。幼兒時期是孩子個性、品質形成的重要時期，關鍵是成人怎樣正確引導和培養。幼兒園是孩子生活的大集體，環境的影響和教育對他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點滴小事做起。例如：游戲時，教育幼兒團結友愛，互相幫助；當不小心碰著別人時，要主動說聲“對不起”；看到別人有困難要熱情地幫助別人，得到幫助的人要主動說聲“謝謝你”……正是因為我樂于幼教，喜歡孩子，所以我善于觀察，捕捉幼兒一日生活中的教育契機對幼兒隨機進行情感教育。最典型的教育案例------《快樂的生日會》：我們小一班共有三十五個孩子，我特別喜歡他們，每天和他們在一起，生活的很充實，很開心。我心里裝著所有的孩子.孩子也樂意圍著我說東道西。我和孩子們曾經立下約定：只要某某小朋友過生日，大家就為他祝賀，給他唱生日歌，還獎給特一份特殊的生日禮物。我告訴小朋友：“母愛是最偉大的。生日就是媽媽生你的那一天，是媽媽給了你生命，你應該幫媽媽做點小事情，聽媽媽的話，讓媽媽高興才對。媽媽為了你付出很多的愛，這一天你應該感謝你的媽媽。將來你還要把你的愛回報給媽媽。”細微的愛心舉動，使孩子們感到大家庭的溫暖，我也分享了孩子成長的快樂。有了對生日會的體驗，使幼兒懂得了一個道理：快樂的事情要和大家一起分享，這樣一份快樂就會變成許多快樂。在分享的過程中，培養了幼兒活潑開朗的性格。現在，當小朋友到外地去玩，總要給大家帶回禮物，讓大家一起分享。徐澤林的外婆家種了好多桃樹，在收獲的季節他和媽媽給小朋友們帶來一大袋的桃子，大家吃得真開心。小宇到海南去玩，給大家帶來了好多椰子糖，讓那個下午都是甜甜的。

　　在活動《快樂花園》，老師布置兩種不同的花園，一種是快樂花園，另一種是不快樂花園，幼兒自由選擇一種，當老師問這兩個花園里的花為什么快樂和不快樂時，花兒們講出很多的原因，有的花兒說因為每天都有人給我施肥澆水，讓我長得非常漂亮，所以我感到很快樂，也有的花兒說別的花兒們都不和我一起玩，我很孤單，所以我不快樂。在一番詢問后，老師引導全班幼兒在同一個花園里出現了快樂花園和不快樂花園，這樣的花園不是大家所喜歡的花園，我們所希望的花園應該是一個快樂花園，那么我們是不是該幫助那些不快樂的花兒們，現在就請你們開動腦筋，想想怎樣幫助它們呢？幼兒們爭先恐后的發言，有的說我天天都按時給不快樂的花兒們施肥澆水，讓它們健康成長，不會干枯，這樣它們就會變得很快樂了；也有的說我每天去不快樂花園里陪陪不快樂的花兒們，不讓它們感到孤單、寂寞。它們就會快樂起來了；還有的說我經常給不快樂的花兒們修剪枯枝、枯葉，冬天給它們擋風、雪，夏天給它們遮太陽，讓它們開放得更加絢麗多彩，那它們一定會非常的快樂……在孩子們說出這樣那樣的辦法時，實際上他們的情感種子也在慢慢萌發，他們用自己一顆善良的童心，去關心幫助那些需要幫助的人、事、物，促使他們的情感得到升華。

　　三、利用家園、社區豐富的教育資源強化幼兒的情感教育

　　家庭是社會的細胞，是幼兒園的最佳合作伙伴，是孩子健康成長的搖籃。家庭教育潛移默化的影響是社會和幼兒園無法比及的，孩子最依戀的是家庭，最親近的是父母，最愛做的是游戲，關鍵時刻配合幼兒園共同教育，會收到不可估量的效果。

　　家長是孩子的啟蒙老師，在人生的路途中，父母是孩子的第一向導，第一路標，在愛心教育中家長對幼兒的影響至關重要。有的幼兒在家和幼兒園出現“一個寶寶兩個樣”，針對這種反差現象，我通過多種形式——家訪、電話、便條的形式，與家長密切配合，積極宣傳情感教育的重要性，幫助家長樹立正確兒童觀、教育觀，向家長提供培養孩子健康情感的方法，以身示范，做孩子的榜樣。我還通過家長會，共同商討培養幼兒愛心和責任心的途徑，家長樹立了正確的教育觀念，更加重視幼兒的情感教育，主動在家中強化幼兒的情感教育，取得了顯著的成果。

　　豐富的社區資源也是向幼兒強化愛心教育得天獨厚的教育資源。在我們開展《節約用水》的活動中，我通過在水廠工作的家長聯系到了參觀水庫和水廠的機會。當孩子和家長站在水庫大壩上，看到我們的生活用水就是來自水庫里，在水廠的水處理池里看到層層凈化的水，不僅體會到了水的來之不易，還感受到了保護水資源的重要性。有的家長說：“要感謝幼兒園，我們都是第一次來水廠參觀呢。”還有的小朋友發自內心的說：“我以后一定要記住把水龍頭關緊，要節約水。”就這樣，社區資源得到了非常好的利用。在這之后，小朋友和家長到文峰公園里去玩，看到劍江河邊的沙灘上有很多被游人丟棄的垃圾，還主動的要求去將垃圾揀干凈，讓我們的沙灘更美了。

　　由此可見，對幼兒進行情感教育是幼兒園教育的一個永恒話題，也是對幼兒進行素質教育的一項奠基工程，情感教育的實施對幼兒一生的健康發展起到了促進性的作用。孩子的童心需要百般呵護，只要在孩子心靈中播下愛的種子，一定會受到豐碩的果實。

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