合作是指兩個或兩個以上的個體為實現共同目標而自愿地結合在一起通過相互之間的配合和協調（包括言語和行為）而實現共同目標（共同利益）最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動；對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合，分工合作，協商解決問題，協調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現具體目標，這就是合作。

　　現在的孩子多為獨生子女，缺乏兄弟姐妹等兒童伙伴，他們集長輩的疼愛于一身，一般的要求都能得到滿足。久而久之，有的幼兒心目中只有自我，毫無旁人。沒有與其他幼兒一起生活的經驗，往往養成了以“自我為中心”的不良個性，其表現為自私，不合群，缺乏同情心等。

　　混齡班使獨生子女有了兄弟姐妹，通過兒童之間的相互作用，有利于幼兒健全人格的形成。混齡班的第一件事便是“結對子”，通常在老師對幼兒有一定的了解后，由老師為大組幼兒找一個性格、能力，各方面能產生互補的弟弟或妹妹，讓他們在一起共同學習、共同游戲。他們之間需要相互的幫助，友好地合作。但是，雖然老師幫助孩子們“結了對子”，但通過我一段時間的觀察發現，在日常生活中，他們之間幾乎不會友好合作，雖然老師在活動前提出了要求，讓哥姐弟妹一起合作游戲，但你會發現，哥哥、姐姐、弟弟、妹妹仍舊各管各，不會產生合作的跡象，那么如何培養幼兒之間的合作意識和合作能力呢？在實踐中，我們利用各種方法對幼兒進行合作精神的培養，收到一定的效果。

　　（一）為幼兒樹立榜樣

　　教師在幼兒的心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間，能否分工合作、互相配合，會對混齡幼兒之間產生直接的影響。如：在吃點心這一環節中，朱老師組織幼兒有序地洗手擦手，而我則主動幫助分豆漿，安頓幼兒安靜地吃點心。中午幼兒午餐后，保育員需搞衛生，老師則主動幫助保育員將幼兒吃完的碗筷、餐盤搬到廚房去，這在無形中為幼兒提供了積極的行為榜樣。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對有合作行為的哥姐弟妹積極的評價和鼓勵，會激發其他異齡幼兒向他們學習的動機；同時，混齡活動中，老師常常安排一些必須合作的作業，如：組合繪畫，分工合作的美工作品，故事表演等，幼兒經常通過觀察，模仿學習其他幼兒之間的合作行為。因此，教師有意識地引導幼兒在活動中產生合作意識，讓合作能力強的幼兒與合作意識差、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。

　　（二）為異齡幼兒創造合作的機會

　　在日常生活中，異齡幼兒一同游戲、學習的機會是很多的，如：一起拼圖、搭積木、看書、畫畫等等，教師應想方設法為幼兒創造提供與哥姐弟妹合作學習和游戲的機會，讓異齡幼兒在實踐中學會合作。比如，引導組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中，哥姐弟妹必須學習相互協商，相互配合，分工合作，只有這樣，他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致，共同創造出一幅幅美麗的圖畫，在游戲中特別是在建構游戲、角色游戲，哥姐弟妹必須共同商量、友好合作、互相配合才能使游戲順利進行下去。體育活動中“走大鞋板”、“二人三足”等，日常生活中哥姐搬桌子，弟妹搬椅子，有其他大帶小的交往活動，都可以為異齡幼兒提供大量的學習與實踐合作的機會，作為教師既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時也要有意識地為異齡幼兒提供合作的機會。

　　（三）教給異齡幼兒合作的方法

　　異齡幼兒可能不會在需要合作的情景中自發地表現出合作行為，也可能不知如何去做，這就需要我們老師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。

　　1、首先，創設有利于異齡幼兒合作的環境。

　　如：設置哥姐弟妹合作進行的觀察記錄本，供異齡幼兒共同種植飼養的生物，供哥姐弟妹評果果的大小樹葉評比欄等等，讓幼兒享受合作帶來的樂趣。

　　2、其次，我們經常讓幼兒做一些合作性的游戲。

　　如《炒黃豆》，需哥姐弟妹友好配合，《送信》需每個對子之間默契配合，加快速度才能取得勝利。此外，在音樂游戲中，我們經常讓哥姐弟妹結伴進行各種需協同行動的游戲；在語言游戲中我們有意識地讓哥姐教弟妹學說一句話或編一個小故事等，通過引導，哥姐與弟妹在合作時，基本都能做到和睦、互讓。

　　3、同時，經常給幼兒講述有關大帶小進行的童話欣賞和聽故事活動，如《螞蟻搬豆》、《拔蘿卜》、《三只羊》等，逐步滲透合作意識，使幼兒接受合作精神的教育。

　　通過以上合作情景，幫助幼兒逐漸學得合作的方法、策略，在合作活動中逐步學會合作。

　　（四）讓孩子們體會到合作的積極效果

　　異齡幼兒間的合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情做成，增進友誼。這對孩子們鞏固、強化合作行為進而產生出更多的合作行為是極為重要的，但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因次教師在看到哥姐與弟妹一同友好配合地玩耍活動時，或采取協商、或詢問、或建議、或共享、或給以幫助、或求助時，應注意引導他們感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發異齡幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使異齡幼兒體會到合作的快樂與必要。

　　（五）及時對異齡幼兒采取鼓勵引導

　　當大組幼兒在活動中，能較好地與弟妹一同合作學習游戲時，教師要及時地給予肯定和鼓勵。如：“你們能商量著合作著搭，真好！”，“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光，肯定的語言、微笑的面容、以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切的點頭、豎大拇指等動作，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作意識動機，會使他們愿意在更多的活動中嘗試合作；對于不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導與支持，針對不同，給予不同的建議，如：“你和哥哥姐姐商量一下，想玩什么，再一起玩”，“一本書二個人看不是更好嗎？”，“你去試試跟姐姐說，咱倆一起玩”，“你可以去幫弟弟妹妹一起解決這個困難”，在老師積極的鼓勵和適當引導下，我們中大混齡班幼兒之間的合作意識與合作能力逐步而有效地得到了培養。

　　合作是幼兒未來的發展，適應社會，立足社會是將來的人們必須具有的而且是不可缺乏的素質，因此，從小培養異齡幼兒間的良好合作意識以及合作的能力是十分重要的。

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