幼兒是社會的一個成員，會與他人和集體發(fā)生這樣或那樣的關(guān)系和聯(lián)系。必須讓孩子從小就逐漸學(xué)會以正確的方式表達(dá)自己的情緒情感，懂得體諒、同情理解和尊重別人，樹立自尊，自信和高度的社會責(zé)任感，掌握與他人友好相處的正確態(tài)度和社會交往技能。美國的研究表明，交往能力弱的兒童社會適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力均較弱，相反的，交往能力強(qiáng)的兒童社會適應(yīng)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績好。此外他們還認(rèn)為兒童早期的社會適應(yīng)性，能夠預(yù)測成人后的社會適應(yīng)能力。社會交往態(tài)度與能力一旦穩(wěn)定化，就成為人的一種性格特征。善于交往的人就有坦率的性格，否則就有孤僻的性格，而這兩種性格在現(xiàn)實生活中的生存能力是有巨大差別的。

　　幼兒時期是社會行為發(fā)展的時期，家長要不失時機(jī)地幫助幼兒克服自我中心性、任性、逞強(qiáng)等不利于社會交往的特點，引導(dǎo)幼兒逐漸形成樂于與人交往，善于與人合作，尊重別人并關(guān)心別人的社會性品質(zhì)。

　　經(jīng)調(diào)查表明，幼兒的一日活動中，與幼兒在一起時間最多的是孩子的父母，其次是教師。家長與教師便是發(fā)展幼兒社會交往能力的關(guān)鍵性人物，而游戲便是最好的途徑。心理學(xué)家根據(jù)游戲過程中游戲者互動的程度和性質(zhì)把游戲劃分為以下幾個類型：（一）、獨自游戲；（二）、平行游戲；（三）、互動型游戲。其中互動型游戲最能發(fā)展孩子的社會交往能力，為了成功地在一起游戲，游戲伙伴必須遵守相同的規(guī)則，認(rèn)同相同的游戲內(nèi)容和框架，并在虛擬的游戲角色扮演中相互配合。教師與家長就是互動型游戲的最佳發(fā)起者和組織者，在互動型游戲的過程中，兒童能夠獲得精確的信息（比如：顏色的名稱、各種各樣的詞匯），人際交流的技巧（如：扮演角色、情緒控制）和社會規(guī)則（如適當(dāng)?shù)呐e動、對成人角色的認(rèn)同）。因此教師與家長應(yīng)當(dāng)充分的利用這種互動型游戲，借以增進(jìn)與幼兒之間的感情交流，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，使家長、教師和幼兒之間的關(guān)系更加融合.

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