隨著社會(huì)的發(fā)展，EQ的觀念正在被廣泛的傳播和接受。EQ的全稱是“情緒智商”或“情感智能”。它體現(xiàn)了一種心靈的力量，是一種為人的涵養(yǎng)和做人的道理。許多研究都表明，一個(gè)人取得成功的過程中，智商只起到20%的作用，其余部分則有情緒智力（情緒商）和其他因素決定。由此可見，培養(yǎng)人要從情感教育入手。在我們閔行四幼金榜園區(qū)，正是以幼兒的良好的情感培養(yǎng)為抓手，順應(yīng)孩子的自然發(fā)展，激發(fā)其主動(dòng)的情感潛能，培養(yǎng)友善的人際關(guān)系，為其身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　那么在情感教育中如何讓孩子學(xué)會(huì)較好的表達(dá)自己的情感，為自己良好的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)呢？

　　一、首先要培養(yǎng)孩子對(duì)表情的識(shí)別能力。表情是一種獨(dú)特的情緒語言，是人與人之間交流感情，取得相互理解的一種方式。學(xué)會(huì)識(shí)別別人的表情，才能準(zhǔn)確理解對(duì)方表達(dá)、傳遞的信息，這也是進(jìn)一步與對(duì)方交流交往的前提。那么我們就要利用各種機(jī)會(huì)和活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的各種表情，知道與人的喜怒哀樂等情緒相對(duì)應(yīng)的面部表情，正確對(duì)待別人各種不同的表情，培養(yǎng)起幼兒對(duì)人和事物的積極態(tài)度和情感。

　　1、觀察不同的表情。比如我們利用表情圖片讓幼兒觀察，說說你看到了什么？你覺得他們是高興的還是怎么樣的？然后再引導(dǎo)幼兒看不同的表情他們臉上的五官有什么不一樣，如眉毛怎樣，眼睛又是如何的等等。再讓孩子照鏡子做做各種表情，讓孩子從大概的印象到個(gè)別細(xì)致地方的觀察，從而感受到不同的人物表情代表了不同的情緒情感。

　　2、感受喜怒哀樂表現(xiàn)出的不一樣的表情。我們讓孩子回憶，當(dāng)你畫畫得到大家夸獎(jiǎng)時(shí)你的表情是怎么樣的？（眉開眼笑）你被人家拒絕不和你一起玩游戲的時(shí)候你又是什么樣的表情，（難過沮喪）；當(dāng)小朋友要出去游戲你卻還沒有穿好鞋子的時(shí)候你的臉上表情又是怎么樣的呢？（著急的）受到老師批評(píng)你臉上又會(huì)是怎樣的。（不好意思，難受）

　　3、利用各種形式表現(xiàn)不同的表情。如通過添畫五官可以請(qǐng)幼兒畫出各種表情，還可以請(qǐng)孩子自由畫一張表情圖，讓孩子說說表達(dá)的是什么情感；在音樂游戲等活動(dòng)中表現(xiàn)，如“可愛的小臉”、“我生氣了”、“媽媽辛苦了”，等這些音樂活動(dòng)中，讓幼兒在自我實(shí)踐中發(fā)自內(nèi)心的表現(xiàn)出臉部的表情；還有在故事詩歌兒歌中表現(xiàn)，如“愛發(fā)脾氣的小丫丫”、“象小鳥一樣飛”、“我怕。。。。。。”等，這些生動(dòng)的故事兒歌不僅給幼兒以形象的感受體會(huì)，還從中受到感染和教育，能充分讓幼兒體驗(yàn)并表現(xiàn)這些不同情緒情感的表情。

　　二、讓孩子學(xué)用較適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感。表達(dá)情緒、情感過程包括表達(dá)和控制兩個(gè)方面。表達(dá)就是把自己的情緒、情感通過不同的方式讓別人體驗(yàn)、感受；而控制則是當(dāng)情緒、情感的不當(dāng)表達(dá)會(huì)影響一些當(dāng)前利益時(shí)，個(gè)體能暫時(shí)抑制沖動(dòng)，表現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)那榫w行為。

　　1、對(duì)于幼兒來說，情感是一個(gè)較為抽象的概念，較難理解，所以在讓幼兒恰當(dāng)表達(dá)時(shí)先要讓孩子學(xué)會(huì)把自己的內(nèi)心體驗(yàn)和外部的表情統(tǒng)一和諧起來，在識(shí)別各種表情的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用表情來表達(dá)自己的情感。據(jù)此我們根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，在班級(jí)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)了“心情墻”，讓每個(gè)孩子每天來園時(shí)把自己的心情展示在心情墻中，你今天是高興的還是難受的還是不開心的，讓大家一起來聽，一起來感受你今天的心情故事。如今天王成朋友不開心，他在心情墻上自己的照片旁邊插上了一張生氣的表情，我們就知道他今天有不開心的事了，在來園晨會(huì)時(shí)就讓孩子說說遇到了什么不高興，這不僅讓孩子適時(shí)的宣泄自己的內(nèi)心，還發(fā)展了孩子的講述能力，由此讓孩子認(rèn)識(shí)到高興不高興是可以用不同表情來表現(xiàn)出來讓大家知道了解的。孩子其實(shí)有時(shí)候是很有趣的，在讓他們說說學(xué)學(xué)各種表情時(shí)，即使遇到了很不開心的事情時(shí)，他們說著說著，情緒有時(shí)會(huì)自然而然的興奮和高興起來。所以由于孩子年齡的特點(diǎn)，表現(xiàn)出對(duì)情緒的認(rèn)識(shí)和表達(dá)往往會(huì)不一致，體現(xiàn)為情緒表達(dá)發(fā)展的滯后性，因此讓孩子在自我實(shí)踐、體驗(yàn)中調(diào)控自己的情緒就顯得很重要。我們既要讓孩子體驗(yàn)積極的情緒，也要讓孩子感受其他的情緒以此豐富孩子的情感世界。

　　2、模仿是孩子的天性，也是孩子學(xué)習(xí)的主要方法，孩子的調(diào)控能力比較薄弱，所以給孩子一個(gè)良好的榜樣是非常重要的。同伴是孩子最有效的榜樣，同伴的榜樣對(duì)孩子有較強(qiáng)的吸引力和感染力，易于孩子接受和模仿。幼兒可能從同伴身上學(xué)習(xí)如何調(diào)控自己的情緒。比如剛才孩子心情的講述就是一個(gè)很好的榜樣作用，但也許一開始孩子的模仿講述是在無意中習(xí)得的，所以教師要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)過渡到有意識(shí)的模仿。如在孩子的講述中教師也可以應(yīng)向孩子主動(dòng)談?wù)撟约旱那榫w情感，并經(jīng)常與孩子一起討論彼此的情緒感受，起到言傳身教的效果，這既能給孩子提供與同伴交流的范例，又能為孩子提供學(xué)習(xí)情感語言的機(jī)會(huì)，且敢于表達(dá)自己的情緒，而不是壓制自己的情緒。

　　3、教師應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒。幼兒當(dāng)然不會(huì)對(duì)自己的情緒有什么認(rèn)識(shí)，情緒是好是壞，幼兒是不會(huì)自己去探究的，而教師要教育幼兒認(rèn)識(shí)各種情緒及其特征與后果，特別是要使幼兒對(duì)一些過激情緒有初步的認(rèn)識(shí)和看法。如面對(duì)孩子的過激情緒我們可以采取冷處理的方法或者用情景轉(zhuǎn)移法來遷移孩子的注意力等，同時(shí)教師也要運(yùn)用正面教育的方法幫助孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺地控制其情緒，如教給幼兒一些自我調(diào)節(jié)的方法，譬如告訴他們，當(dāng)他們控制不了自己的情緒時(shí)，就在心里暗暗說“不能打人”，“不能摔東西”等自我暗示，或者在很不開心的時(shí)候想想自己今天吃了什么好吃的東西等。運(yùn)動(dòng)方式也是一種調(diào)適情緒的好方法。通過劇烈的運(yùn)動(dòng)，發(fā)泄孩子的消極情緒，通過輕緩運(yùn)動(dòng)，控制孩子的情緒沖動(dòng)。如果沒有別的辦法，哭也不失為情緒的自然表達(dá)法。實(shí)際上，對(duì)那些愛哭的孩子來說，哭是他們表達(dá)情緒的一種好的、永遠(yuǎn)有用的方法。

　　人的交往是一種情感交往、情感互動(dòng)，個(gè)體是通過不斷調(diào)控自己的情感反應(yīng)來影響、感染他人的，因此幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)情感不同于認(rèn)知教育，它更多地強(qiáng)調(diào)感受、感知、體驗(yàn)、理解和反應(yīng)，在教育過程中更多地強(qiáng)調(diào)情感經(jīng)驗(yàn)的積累和展現(xiàn)，因此需要我們更多的創(chuàng)設(shè)良好的情景氛圍和講究整個(gè)教育方式的自然性。讓孩子在各種環(huán)境和活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)、感受他人與自己情感情緒，學(xué)習(xí)用較好的表達(dá)方式展現(xiàn)自己的情感，對(duì)孩子今后一生都將有很大的影響。

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