袁紅艷

　　快樂是每一個孩子的天性。天真爛漫、無憂無慮的生活，是幼兒應當擁有的權利。但是由于周圍環境的壓力，人為的壓制和其它原因，并不是每一個孩子都是快樂的。實踐證明：快樂的孩子自尊、樂觀、自我控制力強。那么。如何培養孩子快樂呢？

　　一．創設良好的精神環境，以愉快、喜悅的情緒感染幼兒。

　　1．教師的快樂情緒

　　幼兒教師是孩子們最直接相處的示范者，幼兒教師的言行、對待事物的態度，影響著孩子們心中的教師形象。也許我們某句話、某個動作會影響孩子一天的情緒，甚至挫傷孩子幼小的心靈。因此，我們要有意識地以愉快、喜悅的情緒去感染他們；應對孩子充滿摯愛之情；應該能夠自覺地站在孩子的角度觀察事物、思考問題，要適合孩子的情感體驗。教師本身應該對生活充滿無限的樂趣，樂于敬業與奉獻。如果每個教師都能沉浸在歡樂和幸福之中，那么這種美好的感受就會溢于言表，從而感染到身邊的孩子。

　　2．創設寬松的氛圍

　　創設一個自由、平等、和諧的環境氛圍。活動室的環境布置要優美潔凈，充滿新奇感，使孩子能產生快樂感，從而在身心上得到愉快的滿足。讓孩子仿佛置身于一個如詩如畫的童話環境中，對陶冶孩子們的性情起到很好的作用；經常播放一些輕松舒緩的音樂，對緩解孩子的緊張情緒有一定的作用；給孩子講一些笑話、小幽默，使孩子輕松愉快。

　　我們要時刻把孩子視為一個獨立的人，給予孩子足夠的自由度；經常與孩子做朋友似的溝通。在教育幼兒時，必須尊重他們，說服他們，采用正面教育。例如：“請你們去喝水”“請大家坐端正”“你真棒，畫得真不錯，如果再多選些顏色就更漂亮了。”等等，要讓他們自然滋生積極情緒，在情感上把孩子當大人一樣尊重，在心理上把他們當作孩子來理解，這就是我們每天應該給予孩子的關注和呵護。

　　3．恰當滿足幼兒的需求

　　幼兒有生理和社會心理的種種需求，有些需求如果是合理的，就應當給予滿足，這樣可使幼兒情緒穩定和愉快。有時幼兒表達不清自己的需求時，教師必須細心體察、了解，隨后正確對待。例如：有一天，在區域活動中，徐蔚親小朋友把我們精心制作的手指娃娃上系的蝴蝶結拆掉，撕成一條一條的。當時，我真有點生氣，這么好的玩具，竟被她拆成了碎條。一問原因，原來她是想弄明白，蝴蝶結是怎么打結的。她還高興地告訴我這些緞帶可以分成許多細條條。看到她那副興奮的樣子，原來她是想讓我和她一起來分享她的快樂，我真慶幸自己沒有對她枉加批評，也許我的一句話，就會抹殺孩子的探索欲望呢！之后，我又對她提出了新的問題：“你能把蝴蝶結再系好嗎？”她點點頭，然后就埋頭去干了。過了一會兒，親親仍然沒有系好，她看看那些緞帶又看看我，一付犯了錯接受批評的樣子。當時，我什么也沒說，只是走過去摸摸她的頭，然后手把手地邊念兒歌（兩個好朋友見面拉拉手，變對小兔耳，握手說再見）邊教她……

　　二．尊重幼兒的興趣愛好，發現孩子快樂的源泉。

　　尊重幼兒的興趣、愛好，教師要先了解和認同幼兒的興趣、愛好。隨時隨地與孩子交流，使他們產生安全感和滿足感。師生間交談是隨時隨地的，教師要善于利用和孩子在一起的任何時間，比如可以和孩子聊聊爸爸媽媽的話題，在散步時可以讓孩子講講花草的故事，也可以讓孩子說說自己的興趣愛好，還可以問問孩子的開心事。

　　每個孩子都有自己興趣愛好，認同孩子的這些興趣愛好能給他們帶來極大的喜悅，教師要肯定、表揚他們的才能，充分調動他們的積極性，分享彼此的快樂，引導孩子從多個角度發現并表現出自己不同與他人的長處。如他畫得像，我畫得有想象力；他跑得快，我跳得高……

　　游戲對孩子來說是最喜愛的活動，游戲中他們表現得最自然、最生動。龍龍愛擺積木，在擺的過程中，他認識了各種幾何圖形，掌握了長短、寬窄、高低、上下、前后等概念，手的動作變得更加靈活。潔潔是個性格內向的小女孩，她從來不主動參與同伴的交談與游戲，每次和她說話時，總以點頭、搖頭回答。一次在自由活動時，我發現潔潔一個人抱著娃娃坐著，我輕輕走過去說：“摸摸娃娃的額頭說：“哎呀，娃娃的額頭怎么那么燙，是不是發燒了？”潔潔先是一驚，隨后說：“快送醫院。”我與她一塊兒去了“醫院”，潔潔越玩越開心，全身心地投入了游戲。從那以后，我們經常與她一起游戲，并介紹她的游戲，令眾多的孩子們羨慕不已，紛紛去找潔潔游戲。漸漸地，潔潔成了集體中快樂的一分子。

　　三．增進對“快樂”的體驗，促進幼兒個性和諧的發展

　　鼓勵孩子多交朋友，并與他人融洽相處。在日常生活中經常向幼兒滲透、灌輸“好孩子要常常想到別人的需要”的思想，介紹一些對社會作出過貢獻的人物。讓幼兒在實踐中加深感受他人的情感體驗，加深理解關心他人行為的意義。讓幼兒學會設身處地體驗別人的思想情感。并教給孩子關心他人的一些做法。提醒幼兒在別人遇到困難時，應伸出援助之手。組織一些“玩具大家玩”、“喂娃娃吃飯”等活動，引導幼兒學著關心別人，說說“今天，我幫助了xx”，及時讓幼兒表達自己的感受，從而體驗關心他人的快樂。教師要及時給予肯定，使這種行為得到鞏固和發揚。

　　讓幼兒在完成學習、勞動任務中，或在游戲活動中體驗到“成功”的歡樂，尤其對于年齡較大的幼兒，更要注意這一點。讓孩子經常做一些力所能及的勞動，如：整理圖書、排放桌椅等等，讓孩子的生活得到充實，在完成各種任務的過程中會獲得滿足和愉快。

　　教師還應教會孩子以樂觀的態度看待生活中一切。比如：去年的全國“育兒杯”書畫大賽中，姚成賢精心繪制的畫，沒被選中參加比賽，他有點難過，我把他的這幅畫和自己以前的畫進行比較，很顯然他的繪畫水平進步很大，他很高興。其實，讓孩子知道自己進步了就是值得高興的事，坦然、積極地面對生活，從而才能形成最初的和諧的個性特征。

　　蘇聯教育家贊可夫說過：了解兒童，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁。是的，時代的發展已不容我們用昨天的眼光來看待今天的孩子；用昨天的方法來進行今天的教育。在新的世紀里。我們教師要努力跟上時代的步伐，必須用全新的教育理念去塑造今天的孩子，讓孩子在“快樂中學會快樂”，快樂每一天。

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