《新綱要》中指出：兒童是獨立發展的個體，只有在自主活動的過程中兒童才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得發展。活動的設計中，我注重總學力的培養，突出幼兒活動的主動參與、體驗、操作，使幼兒的情感培養、實際操作能力和個性的發展真正落實到活動的各個環節中。我把活動設計成綜合性的半日活動，由正式活動-交通工具拼圖；非正式活動-紙飛機兩部分組成。

　　一、設計思路

　　我班的孩子隨著年齡的增長，知識經驗不斷豐富，他們變得越來越好奇好問。最近，我發現我班的孩子對身邊的事物—交通工具，產生了興趣。我班孩子經常把自己家里的汽車、火車、飛機等玩具帶到幼兒園來玩，常常會幾個人做在一起玩玩、講一講。《綱要》指出教師要善于發現幼兒感興趣的事物，把握實機，積極引導，并努力成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，讓幼兒在自主的探索活動中感知、體驗、積累經驗。進一步激發幼兒對周圍事物的好奇心與求知欲。

　　在設計本活動時，主要考慮了以下幾點：

　　一、考慮幼兒的興趣和需要

　　幼兒教育的最佳途徑就是創設寬松的、自由的、能充分滿足幼兒當前需要的環境，讓幼兒在與環境的交互作用中激發學習的興趣，構建認知結構，依據自己的需求，發展多種能力。在幼兒園的各項活動中，區域活動是最能滿足幼兒依據自己的需求，自主探索的活動之一。它的意義在于能激發幼兒主動參與認知和實踐的過程，從而達到主動發展的目的。在本次區域活動中，我根據近階段目標以及幼兒的實際水平和當前需求，設置了“益智區”、“美工區”、“建構區”、“科常區”等區域，其中將美工區做為重點指導內容，這是因為最近幼兒對利用廢舊材料制作各種交通工具特別感興趣，因此，我提供了多元化的操作材料，引導幼兒自主探索、發現，滿足幼兒的需求。同時我將在實踐過程中，培養幼兒的成功感，自信心等良好心理品質也做為本次活動的重點所在。

　　二、依據幼兒的年齡特點

　　中班幼兒的年齡決定了他們思維的具體形象，對事物的理解力逐步增強，能獨立表述生活中的各種事物，會用手、口、動作、表情進行表現、表達與創造。根據這些特點，在活動設計上，我試圖通過創設寬松自然的物質環境與心理環境，來支持、鼓勵幼兒大膽、自由的表達與表現。

　　區角活動

　　指導思想

　　我班區角活動分為語言、美工、建構、生活、益智、科常六個區域，各區域內的材料投放力求適應中班孩子的生活經驗，年齡特點。順應幼兒的最近發展區，體現多樣性、層次性、游戲性。開展活動時主要通過創設豐富的活動環境，讓幼兒自由選擇，按自己的方式去探索、去學習、去發展。教師在活動中觀察、援助、捕捉教育契機。為這種方法有利于培養幼兒思維的準確性、靈活性，值得向全班幼兒推薦。

　　游戲是幼兒一日生活的重要組成部分，真正的游戲應還給孩子最大的空間和時間，讓孩子得到充分自由的發展。我班所進行的自由活動為孩子提供了一個更大、更寬泛的空間，利用幼兒園周圍豐富的社區資源和環境，打破園墻，讓幼兒從室內走向室外，園內走到園外，真正獲得一片自由天地，親近自然、親近人和社會，從而得到和諧發展。本次活動在時間上給予保證，場地上考慮到內外結合，而教師則是孩子最好的玩伴和保護者（安全），讓孩子在廣闊的時空中充分體驗活動帶來的愉悅和滿足，有更多的生成空間與機會，學會與自然、與人、與環境的共存。

　　此外，半日活動的設計寓教于游戲中，鼓勵幼兒主動、積極地參加地參與各項活動，在玩中鍛煉身體，在玩中積累經驗，在玩中發展能力。我還根據幼兒身心特點和發展要求合理安排活動作息，因地制宜地創設環境，動靜交替地做到動靜交替組織幼兒活動。

　　“興趣是最好的老師”。幼兒學習的動機，感性多于理性，他們不會學習自己毫無興趣的內容，因此，我在選擇教材時，從幼兒生活周圍的事物著眼，貼近他們的實際生活，滿足幼兒的興趣需要。

　　兒童是獨立的、發展的個體，只有在自主活動的過程中，兒童才能充分體驗自身的價值，更好的獲得發展。兒童是通過自主活動激發興趣和發展才能的，為了鼓勵每一個兒童積極表達自己獨特的感受和認識，促進他們的想象力、思維能力、創造力的發展，在半日活動中創設了激發兒童主動活動的情景，讓幼兒充分表達自己的感受。

　　我在半日活動中力求為幼兒創設一個動靜交替、內容豐富的環境，以保教相結合，以游戲滲透其中，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中游戲和學習。通過集體、小組、個別等方式，讓每個幼兒有充分活動和發展的條件，得到自身自主性、主動性、積極性、創造性的發展。也同時能體驗到與老師、同伴相處的快樂。

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