幼兒EQ（情感智力）教育模式是以幼兒的EQ教育為核心，以培養幼兒的健全人格和健康情感為主導的一種教育模式。它主要通過情感的自我認知、自我調控、同情心和人際能力4個方面來培養幼兒的EQ能力，并建立相應的完整的目標體系來實施。

　　我們歷來的教育都注重對兒童智力的培養，而忽視對兒童心理健康的教育。現代心理學多年的研究表明，在個人的成長過程與發展道路上，人格和情感的作用比智力更為重要，而人格和情感的健康發展需要從小開始和更多的后天努力。為此我們選擇EQ（情感智力）為切入點來對兒童進行EQ教育，期望兒童通過EQ教育模式在人格和情感方面得到健康發展，并將人格和情感的培養貫穿在語言、運動、音樂、美術等能力的培養之中，使幼兒得到健康全面的發展。

　　一理論建構1EQ教育模式的界定EQ是相對于IQ（智力）而言的，由于教育界對傳統的只重智力的教育觀念不滿，經沙洛維和梅那（P.Salovey＆J.Mayer）多年的研究，提出了EQ（EmotionalIntelligence）這一概念。他們認為，EQ包括準確地覺察、評價和表達情緒的能力；接近并產生情感以促進思維的能力；理解情緒及情緒知識的能力，以及調節情緒以助情緒和智力發展的能力。它主要包括5個方面：（1）認識自身的情緒；（2）妥善管理自己的情緒；（3）自我激勵；（4）認知他人的情緒；（5）人際關系的管理。EQ實際上是有智力因素參與的個人對自己和他人情感的認知、體驗和調控能力。EQ的提出之所以能夠風靡世界，對人們的觀念產生震動，關鍵在于它揭示了傳統教育沒有重視的問題，即堅強的意志、良好的自控能力和心理調節能力、樂觀進取的人格特點等對人成長的影響比智力大，而從小培養這些能力則能收到事半功倍的效果。因此我們主張從幼兒園開始就對兒童進行EQ教育，培養兒童健全的人格和良好的個性，為其今后的發展打下堅實的基礎。為此，我們構建了幼兒的EQ教育模式。

　　幼兒EQ教育模式是以幼兒的EQ教育為核心，以培養幼兒的健全人格和健康情感為主導的一種教育模式。在此模式中，不僅將培養幼兒的情感認知、調控能力、心理自我調節能力、人際交往能力，還將在EQ教育的活動中培養幼兒對學習的興趣，對科學的強烈求知欲，以及自己解決問題、處理問題的能力。此模式的主要特點就是以EQ教育為切入點帶動幼兒的健全發展，在培養情感能力的同時，發展幼兒的其它能力，讓幼兒真正做到人格和智慧都健康發展。

　　2EQ教育的內容由于幼兒的生理和心理特點，幼兒的EQ教育不可能像成人那樣全面和深入，而應先從最基本的開始，然后再逐步遞進，所以我們設計的幼兒EQ教育是從以下4個方面進行的：（1）情感的自我認知。讓幼兒學習如何清楚地體驗自己的情感，并準確地表達出來，尤其是能正確地向他人表達自己的友善情感。（2）情感的自我調控。讓幼兒學習適當地控制自己的情緒，并經常地鼓勵自己，保持高興、愉快的心情。（3）同情心。讓幼兒學習站在他人的立場來看問題，關心他人，幫助他人，富有同情心和愛心。（4）人際關系。讓幼兒學習怎樣與人溝通、交流、合作，怎樣與人建立良好的人際關系，怎樣去感染他人和帶動他人。這4個方面同時又分成幾個組成部分，每個組成部分又由若干具體的可操作的問題組成，通過對具體問題的解決或學習，使幼兒獲得有關EQ的概念和知識，懂得解決問題的原則，學會處理問題的辦法，以此來逐步培養幼兒的情感能力。

　　3EQ教育的形式EQ教育模式以EQ教育為核心，具體從4個方面進行，而這4方面主要通過相應的主題活動來達到目的。即根據EQ教育目標體系和實施內容設立系列主題活動，每個主題下有相應的若干EQ教育活動、滲透活動及家庭EQ教育計劃等。

　　1）獨立的EQ教育活動。是根據EQ教育目標體系設計相應的活動，主要采用情景、討論、游戲、老師示范、榜樣學習等形式，并配以圖片、玩具、錄像、卡通人物、卡通片等教學工具進行。

　　2）滲透活動。是滲透EQ教育的其他活動，如幼兒園的語言活動、科學教育活動、音樂活動、美術活動、進區活動、環境布置等。滲透活動需配合當時所進行的EQ教育內容，以加深幼兒對EQ的理解和運用，強化EQ教育的效果。

　　3）EQ檔案。記錄幼兒每天的情緒反應及表現，每班設立情緒卡和情緒登記表、幼兒個案分析記錄、觀察記錄、個案追蹤表等作為幼兒EQ發展的檔案及教育的依據。

　　4）家庭EQ教育。對家長進行指導，提高家長自身的EQ素質及對子女進行EQ培養的意識和技能，使家長成為子女EQ發展的榜樣和有效指導者。根據每次的主題活動，制定相應的家庭EQ教育計劃，鼓勵家長的配合。

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