看著孩子一天天在幼兒園健康、快樂的成長，我們的培養目標也隨之不斷的深入。一段時間里，我們一直在培養常規，也就是在日常生活的每一環節中培養幼兒的自理能力。經過一段時間的觀察和了解，發現我們班的幼兒因為年齡小，在家自己動手的機會比較少，存在著很強的依賴心理：在入廁、盥洗、進餐、喝水等環節中存在著一些問題。

　　就拿喝水這一環節來說吧！隨著天氣日漸轉涼，室內外氣溫比較干燥，為了減少冬季一些疾病的發生，所以我們加大了幼兒的飲水量。但在觀察中發現小小一杯白開水，對于孩子簡直象一杯“苦水”很難下咽，有幾名幼兒如：孫程、曹航寧小朋友都需要老師每次來喂，但老師喂的效果也不是很理想，比如：孫程小朋友連杯子都懶的拿，水送到嘴邊喝上一口就含在嘴里不動了；曹航寧小朋友在家喝慣了“甜水”對白開水不適應，所以在喝水時她總是不配合，有時候一上午都“滴水不進”，有時弄得我們也沒辦法只好妥協，給她沖上一杯“甜水”。

　　面對孩子喝水困難的情況，我們也積極請家長與我們配合，想“雙管齊下”攻下這個難關。但經過一段時間，幾個家長又把這個難題交給了我們，對我們說：“我們也沒有好辦法，希望老師再想想好主意。”于是，我們幾位老師一起開動腦筋想辦法，用什么樣的辦法能讓孩子主動喝水呢？我們都知道孩子的天性是喜歡游戲，我們嘗試了這樣一些方法：在自然角準備了一些植物（大蒜、豆苗）、水杯等，請孩子每天給植物澆水，過了一段時間，一些孩子就發現不澆水的植物就會死掉。我們又利用班中的壁面，設計了一個“寶寶今天喝了幾杯水”的主題活動，我們利用廢舊紙盒、掛歷紙等，制作出各式各樣的魚寶寶，幼兒每人選一個喜愛的魚寶寶貼上自己的姓名。我們再為幼兒準備一些即時的“泡泡”，每當幼兒喝完一杯水后，我們就請他為自己的魚寶寶貼上一個小泡泡，孩子對這個活動很感興趣，可高興了。每天他們一喝完水，就三三兩兩跑到自己的魚寶寶那里貼泡泡。孫程和曹航寧小朋友的主動性也高了，被調動了起來，喝水的速度不光快了，而且還經常對其他小朋友說：“這是我的小魚，我要喝多多的水。”

　　通過這樣的游戲活動，孩子們的喝水習慣有了明顯的進步。生活即教育是托班保教工作的重點之一，我們還要繼續用這樣的方法培養孩子進餐、盥洗、入廁等方面的自理能力。

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