隨著二十一世紀競爭的加劇，日益淡化的人際關系及高節奏的生活狀態，使許多現代人失去了停下腳步、安慰自己的時間，生活中各種各樣一時無法排除的煩惱接踵而來，許多人產生了焦慮、自卑、抑郁、脆弱等癥狀。這些癥狀導致人產生強烈的消極情緒，這些消極情緒又將直接妨礙人的處理問題能力\人際關系等等。據不完全統計，北京和上海由于各種壓力造成的精神病患者十年間已由12.69%上升到13.47%，重精神病人的總數已有1600萬，一組多么“驚心動魄”的數字！我由此想到，我們面對的這群孩子，將成為二十一世紀各行各業的中流砥柱，怎樣使這些孩子具備良好的心理素質和健康的心態去迎接二十一世紀的挑戰是我們教師面臨的一個嶄新的課題。本課題試著從培養幼兒的幽默入手，研究幽默感有利于幼兒良好的個性品質的形成，促進幼兒的非智力因素的發展。幽默感是“有趣或可笑而意味深長的”一種心理反應，盡管受到認知經驗的限制，但不能否認，幼兒具備一定的幽默感。它是幼兒由出生至三歲后逐漸地出現許多與動型、個體意識密切聯系的情緒發展而來的，幼兒的幽默感與其認知經驗、發育水平、心理特征都有密切聯系，是一種不能等同于喜悅和愛的情感。首先，它具有形象性。幼兒以形象思維為主的特點，決定了他們通常對形象化的事物更感興趣更能引發出幽默感。其次，幼兒的幽默感具有重復性。成人對“抖落的包袱”突然發笑，第二次體驗后的幽默感就會減弱，只會對一些特定的幽默反復品味，幼兒則對一些極其簡單的笑料重復作出反應。培養幼兒的幽默感，有利于增強幼兒的交往能力，形成幼兒樂觀、開朗的性格，對幼兒社會性技能的發展和良好個性品質的形成起到積極的作用。

　　針對幼兒幽默感的特點，我在培養和激發幼兒的幽默感時作了以下的嘗試。

　　一、學科教學，引幼兒初涉幽默天地。

　　針對幼兒的年齡特點，對誘發幼兒幽默感的因素進行了研究、觀察后發現，幼兒對常規的破壞、強烈的對比、期望的實現與落實以及各種各樣的模仿，都是誘發幼兒幽默感的幾個因素。可見幼兒的幽默感還處在級別較低的發展階段。因此，我認為首先得讓幼兒學會欣賞漫畫。我找了許多比較貼近幼兒生活的、易被幼兒理解和接受的漫畫，如《三毛流浪記》、《父與子》等，開始時孩子們并不能理解這些漫畫所表達的幽默，我就利用課余時間給他們一幅幅地講解，在孩子們的笑聲中，我強烈地感受到這些漫畫給孩子們帶來的快樂。童話故事、兒歌等都是孩子們喜聞樂見的文學形式，在這些作品中就有許多幽默的情節和語言，我就充分挖掘幼兒文學作品中的幽默成分，來提高幼兒對幽默的欣賞能力。音樂中的滑音、半音階和倚音都能表現出非常豐富幽默的音樂形象。這些文學藝術作品中之所以受到孩子們的喜愛，是因為這些因素都符合兒童的幽默心理，能引起他們的共鳴，因此要充分發揮文學藝術作品在培養幼兒幽默感方面的應有功能，讓孩子充分感受到幽默帶來的輕松和快樂。

　　二、親身實踐，讓幼兒體會幽默樂趣。

　　幼兒期是最富于想象的時期，孩子們又是最充滿創造力的群體，他們似乎具有天生的幽默感，喜歡看卡通片、滑稽戲和連環漫畫，聽古怪故事等。一個真正具有創造性的設想是在他的未成年期，他們能夠用勇氣和幽默表達自己獨特的想法。我從美國的頭腦奧林匹克活動得到啟發，為什么不給孩子們一個創作和表現幽默的機會呢？于是，我在活動室的一角創設了“幽默表演角”這一小小的表演角，引起了孩子們極大的興趣。開始時，孩子們只能表現一些文學作品中含有幽默因素的有趣情節，他們用詼諧的表情、夸張的動作表達了他們對幽默的理解，這給他們帶來了極大的滿足和快樂，于是他們試著把發生在他們周圍生活中有趣的事情帶到了表演角里，孩子們沉浸在幽默表演所帶來的樂趣中，但很快他們已經不滿足于這些，于是在我的引導下，和孩子們共同確定了幽默表演的主題，如《有趣的一家》、《快樂的星期天》、《小小運動會》等等，孩子們對這些表演活動樂此不彼，而我驚嘆孩子們在這些幽默表演活動中表現出極其豐富的表現力和創造力。

　　三、適當引導，使幼兒學會創造幽默。

　　在日常生活中，教師和家長要以善意的幽默感染孩子，在潛移默化中培養和激發孩子的幽默感。由于孩子的年齡特點，在日常生活中有這樣那樣的錯誤是難免的，一味的說教并不一定會有效果，但是用幽默來解決問題，會出現意想不到的效果。如我班的朱寧小朋友，在游戲時打了其他孩子的眼睛，還沒批評他，他已經象受了委屈大哭起來，冷不防“小大人”嚴世立說：“男子漢的眼淚象黃金，朱寧的眼淚是黃金還是自來水呢？”孩子們都大笑起來，連我也忍不住大笑起來，朱寧也笑了，擦干眼淚后，主動向我承認了錯誤。以后碰到類似的事情，孩子們都會用幽默化解矛盾。幽默給孩子們的生活帶來歡樂，也給孩子們帶來了許多創作的靈感，使孩子表現出極其豐富的幽默才能，這在孩子的畫中和日常的游戲中顯露無疑。其實孩子們身上的每一個細胞都充滿了幽默感，每一個孩子都是天生的幽默大師，但是教師要注意淡化和摒棄庸俗、低級趣味的幽默，這樣才有利于孩子健康和諧地發展。

　　通過嘗試和實踐，我發現了幽默感受在兒童發展中的積極作用。

　　一、幽默感促進幼兒社會性的發展。

　　幼兒的社會性是指幼兒適應社會生活、順利與人交往的品質。它具體包括：幼兒能否自信、主動參與各項活動，平時樂意與人交往，能較好地學會合作與分享，不怕困難、有責任心等。這些品質是在與父母、同伴及他人的交往過程中逐漸發展起來的。幼兒的社會性發展要靠社會性技能的發展完成的。這些社會性技能是在交往活動中發展起來的，而幽默感是人交往的潤滑劑，性格樂觀有幽默感的人易于為他人所接納，能很快與人溝通。通過實踐表明，具有幽默感的孩子性格活潑開朗，總是能獲得同伴的認可和喜歡，他們交往能力強、自信心強，常常是孩子中間的“中心人物”，具有一定的號召力，碰到困難或挫折時，總是能較輕松巧妙地克服不愉快情緒，客觀地評價自己的行為，對于同伴的錯誤，也能保持比較寬容的態度，能較好地與同伴合作，對周圍的事物充滿好奇和熱情。因此，幽默感對幼兒良好社會性品質的形成起到非常重要的作用。

　　二、幽默感促進幼兒創新思維的發展。

　　思維是人類心理過程最高級的部分，是人類智慧的核心。許多具有創新能力的人，他們的共同特點是具有幽默感，人如果處于愉快、興奮等的積極情緒狀態下會感到精力充沛，對學習、工作、交往等活動更積極地投入，實踐表明，具有幽默感的幼兒不僅能保持輕松愉快的情緒，對周圍發生的事具有敏銳的洞察力，而且時常會迸發出不同于常人的新想法、新點子，這就是思維的新異性，也就是平時所說的創新思維，這也是思維中最可貴的一種品質(幼兒的思維是在嬰兒時期思維水平的基礎上，以語言發展為前提逐漸發展起來的，而語言又是思維的外衣，是思維的外在表現)，因此，具有幽默感的幼兒還具有很強的語言表達能力，思維的靈活性，敏捷性都要強于一般幼兒，總之，幽默感在促進幼兒創新思維的思維的發展中起到非常積極的作用。

　　三、幽默感促進幼兒良好個性品質的形成

　　個性是指一個人具有的穩定的行為方式和思想方式，是每個人區別與他人的特征，其中氣質類型和性格特征是兩個主要因素。幼兒期是個性特征明顯表露和形成的時期，環境因素影響著幼兒個性特征的形成和改變，幼兒的個性特征也影響著他們自身在各種活動中的體驗和收獲，并影響著他們與周圍人的交往。而幽默感能使人保持積極愉快的情緒，促進其較好地適應上社會及與他人的交往。因此，具有幽默感的幼兒常常有很強的交往能力，他們常常能以熱情飽滿的情緒感染同伴，能主動熱情幫助同伴，有較強的毅力和自制力，能較好地完成各項任務，是班中的佼佼者。因此，幽默感能促進幼兒良好個性品質的形成。

　　綜上所述，正面的積極的情緒對幼兒的社會性發展、個性形成、認知活動起組織作用，而正是幽默感讓幼兒保持了積極愉快的情緒，這種積極愉快的情緒成為促進幼兒身心健康和諧發展的先決條件。因此，培養幼兒的幽默感是非常重要的，它能為幼兒參與二十一世紀的激烈競爭奠定堅實的基礎！

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